內(nèi)容摘要：作為教師從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度著眼，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中開展有助于提高心理素質(zhì)的挫折教育。在對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的過程中，我們應(yīng)當(dāng)著重抓住兩點(diǎn)：讓學(xué)生怎么做，讓教師怎么做。挫折教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，我們需要從多方面入手，學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面努力，齊心協(xié)力，完成這個(gè)培育下一代的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)自己 認(rèn)識(shí)挫折 挫折教育
在教育學(xué)生的過程中，常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生因考試失利而垂頭喪氣，有的學(xué)生因受老師批評(píng)而一蹶不振……凡此種種，都與學(xué)生心理承受能力脆弱有著密切的關(guān)系。面對學(xué)生如此情況，不得不令我引起了這樣的思考：這些孩子的心靈是否太脆弱了？一些小事尚且如此，假使他們長大后，遇到更大的挫折，又會(huì)如何？而造成他們這樣的原因究竟又是什么？其原因和父母在家的疼愛，和老師在校的庇護(hù)是否又有某些聯(lián)系呢？我們這些園丁們是否應(yīng)該在給予孩子們關(guān)懷、表揚(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)該對我們的孩子們進(jìn)行一些耐挫折的教育呢？
或許我這一觀點(diǎn)的提出，會(huì)有與時(shí)下的以表揚(yáng)為主的教育理念有唱反調(diào)之嫌，但我仍然想在此談一談挫折教育。作為教師，從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的角度著眼應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)生中開展一些有助于提高心理素質(zhì)的挫折教育。
其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能夠具備良好的心理素質(zhì)，則就能夠以失敗為成功之母，從挫折中吸取教訓(xùn)，在失利中重新崛起，開創(chuàng)更加美好的未來。反之，則會(huì)給學(xué)生的健康成長帶來阻礙和不利影響。
在對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的過程中，我們應(yīng)當(dāng)著重抓住以下幾點(diǎn)：
一、要讓學(xué)生怎么做
（一）要心中有愛
“愛”是一個(gè)永恒的話題，世界失去了愛，世界將一片灰色。歌中唱道：只要人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將會(huì)變成美好的人間。這愛就是寬容、理解、關(guān)心。會(huì)愛人，就不會(huì)以自我的好惡來評(píng)判這世間的一切。學(xué)生就會(huì)關(guān)心他人、幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學(xué)乃至陌生人教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)別人。
（二）要心存感激
因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮Ψ疆a(chǎn)生好感，這是感激。在生活中，我們無時(shí)無刻在別人的幫助下生活，有些體會(huì)出來了，心存感激，有些體會(huì)不到，也許還會(huì)產(chǎn)生各種報(bào)怨。教會(huì)學(xué)生對周圍的人們常存感激之心，那么他們就會(huì)與周圍的人們和睦相處。教會(huì)學(xué)生心存感激，那么孩子們就會(huì)多一份寬容，多一份自律，多一份熱情……
(三)要懂得幽默
幽默是人們一種高尚的心理自衛(wèi)行為。哪里有幽默，哪里就有活躍、歡樂的氣氛。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生幽默，在人們的精神生活中，幽默如一種活性物質(zhì)和松馳劑。當(dāng)學(xué)習(xí)、生活遇到受到挫折時(shí)，當(dāng)人際關(guān)系出現(xiàn)僵局時(shí)，幽默能緩解緊張、減輕焦慮、擺脫困境。教師更應(yīng)多組織各種有趣生動(dòng)的幽默、笑話比賽，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中直面人生。
（四）要懂得坦然面對
要讓學(xué)生明白，每個(gè)成才的人都經(jīng)歷過許多的蒼桑和磨難，只有坦然面對，笑對人生，才能保持樂觀向上的精神狀態(tài)，才能從容地去克服困難。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證地分析不合人意之時(shí)，相信這是對自己的磨礪。
二、要讓教師怎么做
（一）要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，是增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力的前提。每個(gè)人都有自己的實(shí)際，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際，對自己具有充分和足夠的正確認(rèn)識(shí)，這樣才能確切地尋找到自己在班級(jí)群體中的恰當(dāng)位置。認(rèn)識(shí)自己，就要對自己有信心。認(rèn)識(shí)自己，還要對自己的期望值具備較客觀的、正確的估計(jì)和預(yù)測。如果對自己寄予過高的期望值，則會(huì)因最后的結(jié)果與自己的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生不一致，理想不能獲得實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生深深的自責(zé)，從而出現(xiàn)挫折感，影響心理的健康發(fā)展。
（二）要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折。
教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，是增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力的關(guān)鍵。面對挫折，學(xué)生認(rèn)識(shí)上的正確與否，會(huì)帶來不同的情緒反應(yīng)，并在情緒的支配、影響的作用下，出現(xiàn)不同的行為，帶來不同的后果。我們要教育學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)挫折，消除脆弱心理，真正懂得人生到了上遭受到一些這樣那樣的挫折并不可怕的道理，要能將挫折視作是自己心理素質(zhì)獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，面對所遭遇的挫折，要能夠做到不氣餒，不消極，從失敗中吸取教訓(xùn)，才挫折中得到提高，修正自己的奮斗目標(biāo)，獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力�，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生因承受不了一次不理想額考試成績，承受不了一次嚴(yán)厲的批評(píng)而做出種種消極舉動(dòng)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例屢見不鮮，這應(yīng)當(dāng)引起我們的警剔。
（三）要寓挫折教育于日常的教學(xué)過程中
在日常的教育、教學(xué)過程中，我常通過上課、班會(huì)，個(gè)別談話等及時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育的內(nèi)容。在一次班會(huì)上我講到：魯迅曾彷徨過，哥德貝多芬還曾想過自殺，但他們都頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終堅(jiān)定地走上了真理的道理，也更加磨練了自己的意志和毅力。一句名言說得好：“人的生命似洪水在奔騰，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花”，越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人逆境歷起的典范。這次班會(huì)，對學(xué)生的激勵(lì)是很大的。
（四）要營造輕松愉快的氛圍
①對學(xué)生的要求符合實(shí)際，不能過高過嚴(yán)，同時(shí)與家長溝通，形成合力；
②要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不諷刺挖苦，不謾罵體罰，讓學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境學(xué)習(xí)與生活；
③教師要有一份公心，對各類學(xué)生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。
總之，現(xiàn)實(shí)的教育狀況告訴我們，在教育學(xué)生的時(shí)候，只有表揚(yáng)和鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)該給學(xué)生施加一些壓力，讓學(xué)生真正做到能坦然面對挫折，但挫折教育是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工程，我們需要從多方面入手，學(xué)校、社會(huì)、家庭多方面努力，齊心協(xié)力，完成這個(gè)培育下一代的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
《心理學(xué)》 作者：魯忠義 出版時(shí)間：2009年08月
《挫折教育》 作者：馬利琴 出版時(shí)間：2009年06月
《蘇霍姆林斯基選集》作者：蔡汀 王義高 祖晶 出版日期：2001年08月
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