教學目標
1、 把握作者感情的變化，了解作者不滿黑暗的現(xiàn)實。向往自由的思想感情。
2、 揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
教學重難點
1、 抓住作者的行蹤，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、 借助文眼，揣摩作者的感情。
教學用具
播放《荷塘月色》歌曲，借助MP3。
教學用時
2課時
教學過程
第一課時
一、 導入新課
在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒于尋常的民居之中一點都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過一位著名的詩人、學者，他就是朱自清先生。走進這座民居，中間的廳堂上懸掛著一幅山水畫，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開張?zhí)彀恶R，奇異人中龍”。對聯(lián)為書法家康有為所書。“開張”，形容詞，指雄偉開闊之貌�！疤彀丁�，天之涯�！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺�，人中之俊杰也。用這兩句話來形容朱自清，足見他是何等杰出的人才啊。古語說：“文如其人”，今天我們就來領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風采。
二、 了解作家和寫作背景
1、 作者介紹
朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東�？h，因三代定居于揚州，故自稱揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了童年和少年時期。1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預(yù)科班，次年更名“自清”。上大學時，她開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了文壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年在清華大學任教，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實感。
2、 寫作背景
此文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個中華大地。作為一名有良知有社會責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫下了這篇文章。
3、 檢查預(yù)習
煤屑（ ） 獨處（ ） 酣眠（ ） 鷁首徐回（ ） 踱步（ ） 閏兒（ ） 斂裾（ ） 霎時（ ） 媛女（ ） 蓊蓊郁郁（ ） 倩影（ ） 裊娜（ ）荷鋤（ ） 含情脈脈（ ）
三、 誦讀文章，理清文章的寫作思路
全文共是10個段落，每個段落都有其獨立的內(nèi)容，請找出作者行蹤的語句，描繪出作者的活動軌跡。
【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫觀荷的緣起。【情】 引子
第二部分：（2-6）寫荷塘月色�！揪啊� 主體
第三部分：（7-10）寫景中人�！厩椤� 尾聲
四、 再次誦讀課文，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句
1、請大家找出最明顯體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，并體會它在文中的作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜�！边@是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內(nèi)心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調(diào)。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內(nèi)心的苦悶思緒？
①這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對黑暗現(xiàn)實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。
②這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現(xiàn)實心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
④這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現(xiàn)實世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。
賞析：江南是自己的故鄉(xiāng)，自己在那里成長，想江南是鄉(xiāng)思的流露。作者本想用鄉(xiāng)思來慰聊自己的愁苦，結(jié)果沉痛的現(xiàn)實壓得他無法如愿。
（此處或可讓學生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現(xiàn)實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門有回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無我兩忘的空靈。下一節(jié)課我們就來賞析那令作者心靈暫或?qū)庫o的月色荷塘。
五、 板書
略
第二課時
一、導入新課
上一節(jié)課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達的情感，這一節(jié)課我們就來賞析描寫，品味語言。
二、賞析文章的景物描寫
1、文章在描寫荷塘月色之前還寫了什么地方的景色？有什么特點？
【明確】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹，蓊蓊郁郁。月光淡淡的�！坝钠А薄ⅰ凹拍睒O言環(huán)境的寂寥，烘托人物內(nèi)心的抑郁�！拜钶钣粲簟奔訌娏藵庵氐囊雇須夥�，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心情契合，可見心中是淡淡的愁云。
2.、第三段寫什么？思考它在結(jié)構(gòu)上的作用。
【明確】月下獨步的心情。結(jié)構(gòu)上是過渡作用。
4、 學生一齊讀第四、五、六三段，教師指導朗讀。
① 老師指導后學生自行朗讀文章揣摩語言。
略
②明確各段所寫之景。
【明確】第4段寫月下的荷塘之景，第5段寫月光，第6段寫荷塘四周之景。
（這幾段文字都寫得十分柔美，讀來讓人陶醉，那是因為作者獨具匠心，巧妙地運用多角度來描摹荷塘美景。）
③請大家畫出文段中描繪的對象，分析描寫的角度。
【明確】（1）觀察的角度，視線由近及遠，空間由上而下：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→潺潺流水
（2）動靜結(jié)合
④第5段中作者從哪些方面寫了月色？
【明確】
正面 以流水作比。
通過寫薄薄的霧，襯托月色朦朧。
通過寫荷花、荷葉像在牛乳中洗過一樣，像籠著輕紗的夢，襯托月色朦朧。
側(cè)面 以樹影寫月色
通過光與影的和諧寫月色。
⑤第6段寫景的順序和方法。
【明確】（1）四周的樹。有遠有近：楊柳最多--遠。將一片荷塘團團圍住--近。
（2）寫樹不忘寫月色--陰陰的。
（3）路光把作者由幻想召回現(xiàn)實，最后一句看似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲和水里的蛙聲，有寂靜到熱鬧，充滿生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明自己雖完全的沉浸在荷塘月色的寧靜中，但哀愁和苦悶還籠罩在心頭。
4、這三段文字質(zhì)樸、典雅、充滿詩意。除了剛才說的注意了描寫的角度外，文章還用了哪些藝術(shù)手法？請大家再次有感情地朗讀這三段。
1、比喻和擬人
（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非客觀現(xiàn)實的世界。
（2）月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
（3）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。
效果：擬人的手法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花是的神韻。
2、通感的運用
“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
通感，又叫移覺。它是五官功能互相轉(zhuǎn)化，彼此溝通的現(xiàn)象。此句本體--花香（嗅覺）,喻體--渺茫的歌聲（聽覺），相似點：立于微風之中嗅馨香時有時無--聽遠處高樓傳來的歌聲時斷時續(xù)。
效果：把花香的特點寫活了，生動形象，使得迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，令人情動神搖。
3、動詞和疊詞的運用
動詞使用精當，富有表現(xiàn)力。疊詞如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脈脈”“靜靜”“薄薄”等的運用，使文章增添一種音韻美。
三、課堂小結(jié)
通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，它營造了一個素淡朦朧的優(yōu)美意境。在這樣的意境中我們深深體味到作者的淡淡的喜悅和哀愁，還有對寧靜生活的追求，其實在他其他的散文中也有這樣的情感流露，大家可以在課后找這樣的文章來閱讀和探討。
四、課后作業(yè)
完成相關(guān)練習
※板書設(shè)計
荷塘月色
朱自清
葉花
月下荷塘 動靜
看水
景和諧 月光
塘上月色 荷花 正面
樹 側(cè)面
聲
情淡淡（喜悅、哀愁）
五、教學反思
略
王偉平
[《荷塘月色》教案(蘇教版高一必修教學設(shè)計)]相關(guān)文章：
10.《荷塘月色》教案