一、本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
這一節(jié)的主要內(nèi)容是了解如何辨析和分化語(yǔ)句歧義，從而在語(yǔ)言表達(dá)中避免引起交際障礙。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解語(yǔ)句歧義的產(chǎn)生原因、歧義句的類型，并且學(xué)會(huì)消解語(yǔ)句歧義的方法。
二、課堂活動(dòng)指導(dǎo)
2.1 課本課堂活動(dòng)
●今日導(dǎo)讀
這個(gè)課堂活動(dòng)主要是通過(guò)辨析歧義句的不同意義，了解造成語(yǔ)句歧義的原因，學(xué)會(huì)如何消解句子的歧義。
一、課堂活動(dòng)步驟
（1）讀標(biāo)題，找歧義。教師先用板書(shū)、幻燈片或投影儀等形式把標(biāo)題展示出來(lái)，可以另外再找一些新聞標(biāo)題，把課堂活動(dòng)中原有的有歧義的標(biāo)題和找到的新聞標(biāo)題混在一起，讓學(xué)生們找出其中有歧義的句子。討論一下，怎樣才能既快又準(zhǔn)地判斷出句子是否有歧義。
（2）辨原因，析歧義。辨析歧義是課堂活動(dòng)的一個(gè)要點(diǎn)�！霸~語(yǔ)多義”和“結(jié)構(gòu)多樣”是歧義語(yǔ)句產(chǎn)生的兩個(gè)常見(jiàn)原因。其他產(chǎn)生歧義的原因，可參看本節(jié)“工具箱”的內(nèi)容。
（3）施妙手，解歧義。消解語(yǔ)句歧義是課堂活動(dòng)的另一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)�？梢圆扇w納的方法，先讓學(xué)生對(duì)如何消解語(yǔ)句歧義進(jìn)行討論，再進(jìn)行歸納，然后討論“修改法”和“補(bǔ)充法”；也可先告訴學(xué)生分化語(yǔ)句歧義的兩種主要方法，再讓學(xué)生運(yùn)用這兩種方法消除語(yǔ)句歧義。
二、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充
（1）病句和歧義。歧義也是一種有“病”的句子，但和我們上一節(jié)講的病句有所不同。上節(jié)講的病句是不符合語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)規(guī)范的錯(cuò)誤的句子，而歧義的句子在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系上都是合格的，只是比句子應(yīng)該表達(dá)的意義多了一個(gè)意義。
（2）歧義的消除。新聞標(biāo)題如果有歧義，就違反了新聞標(biāo)題“言簡(jiǎn)意賅、一目了然、客觀準(zhǔn)確”的要求，因此必須盡力避免。但各種有歧義的句子，除了直接加以修改以外，在有上下文和對(duì)話等語(yǔ)境的條件下，其中的歧義也是可以消除的。
2.2 補(bǔ)充課堂活動(dòng)
●“差一點(diǎn)兒”差很多
這個(gè)課堂活動(dòng)主要讓學(xué)生了解一些漢語(yǔ)中不太容易分化的歧義格式，討論是什么原因造成了這種“同形異義”的特殊現(xiàn)象。
（1）猜猜下面的句子是什么意思
先請(qǐng)同學(xué)們看下面的幾組句子，指出左側(cè)的句子中哪些句子與其右側(cè)相應(yīng)的否定句意義相同或不同，想一想為什么會(huì)發(fā)生這種情況。
①差一點(diǎn)兒打破了差一點(diǎn)兒沒(méi)打破
②差一點(diǎn)兒摔倒了差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒
③差一點(diǎn)兒打敗了差一點(diǎn)兒沒(méi)打敗
④差一點(diǎn)兒淹死了差一點(diǎn)兒沒(méi)淹死
⑤差一點(diǎn)兒及格了差一點(diǎn)兒沒(méi)及格
⑥差一點(diǎn)兒中獎(jiǎng)了差一點(diǎn)兒沒(méi)中獎(jiǎng)
⑦差一點(diǎn)兒考上了差一點(diǎn)兒沒(méi)考上
⑧差一點(diǎn)兒下雨了差一點(diǎn)兒沒(méi)下雨
⑨差一點(diǎn)兒射中了差一點(diǎn)兒沒(méi)射中
⑩差一點(diǎn)兒結(jié)婚了差一點(diǎn)兒沒(méi)結(jié)婚
（2）句子的形式和意義的兩種基本對(duì)立
漢語(yǔ)中“差一點(diǎn)兒（怎么樣）”或“差一點(diǎn)兒沒(méi)（怎么樣）”是一種常用的句式，但是表示的意思卻并不都一樣。上面的句子可以先分成兩組，也就是有兩種基本的對(duì)立情況。
第一組是①、②、③、④這四句。以①為例，“差一點(diǎn)兒打破了”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)打破”意思相同，都是說(shuō)“沒(méi)打破”。在形式上前一句是肯定的（沒(méi)有否定詞），后一句是否定的（有否定詞），但意思都是否定的。其他三句也是這樣。
②差一點(diǎn)兒摔倒了（沒(méi)摔倒）＝差一點(diǎn)兒沒(méi)摔倒（沒(méi)摔倒）
③差一點(diǎn)兒打敗了（沒(méi)打�。讲钜稽c(diǎn)兒沒(méi)打�。](méi)打敗）
④差一點(diǎn)兒淹死了（沒(méi)淹死）＝差一點(diǎn)兒沒(méi)淹死（沒(méi)淹死）
第二組是⑤、⑥、⑦這三句。以⑤為例，“差一點(diǎn)兒及格了”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)及格”意思就不相同，前者是說(shuō)沒(méi)及格，后者是說(shuō)及格了。在形式上也是一個(gè)肯定一個(gè)否定，但肯定形式表示否定的意思，否定形式表示肯定的意思。其他兩句也是這樣。
⑥差一點(diǎn)兒中獎(jiǎng)了（沒(méi)中獎(jiǎng)）≠差一點(diǎn)兒沒(méi)中獎(jiǎng)（中獎(jiǎng)了）
⑦差一點(diǎn)兒考上了（沒(méi)考上）≠差一點(diǎn)兒沒(méi)考上（考上了）
那么為什么人們?cè)谡f(shuō)上面第一組和第二組這種“差一點(diǎn)兒怎么樣”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)怎么樣”的句子時(shí)會(huì)表達(dá)出不同的意思呢？這就涉及到人們的某種心理認(rèn)知：像第一組中的“打破、摔倒、打敗、淹死”，就一般情形說(shuō)都是說(shuō)話的人不企望發(fā)生的事情；而像第二組中的“及格、中獎(jiǎng)、考上”，就一般情形說(shuō)都是說(shuō)話的人企望發(fā)生的事情。凡是人們不企望發(fā)生的事情，兩種說(shuō)法的意思就一樣；凡是人們企望發(fā)生的事情，兩種說(shuō)法的意思就不同。兩種說(shuō)法中肯定格式的意思都是否定的；而否定格式是什么意思光從形式上就看不出來(lái)了，這時(shí)必須考慮人們對(duì)這件事情企望的態(tài)度。所以可以說(shuō)，“差一點(diǎn)兒沒(méi)……”這種格式是有歧義的，這種歧義是由特殊的句式帶來(lái)的。
（3）因事而異，因人而異
還有一種情況是第三組⑧、⑨、⑩這三句。這三句中“差一點(diǎn)兒沒(méi)……”這種格式，即使后面補(bǔ)出了具體的事件，也仍然是有歧義的。這是因?yàn)樵谌藗兊男睦碚J(rèn)知中，企望還是不企望并不是固定不變的，一件事情往往因?yàn)榫唧w條件和環(huán)境不同，有時(shí)希望它實(shí)現(xiàn)，有時(shí)不希望它實(shí)現(xiàn)。比如久旱不雨，就盼望著下雨；可是雨下得太多了，又希望適可而止。所以“差一點(diǎn)兒下雨了”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)下雨”，有時(shí)是一個(gè)意思，有時(shí)則是兩個(gè)意思。此外企望不企望也往往因人而異。比如甲乙兩方賽足球，射球入甲方球門是乙方球迷所企望的，站在甲方球迷的立場(chǎng)上，卻不希望它實(shí)現(xiàn)。因此甲方說(shuō)“差一點(diǎn)兒射中了”、“差一點(diǎn)兒沒(méi)射中”意思相同，都是說(shuō)沒(méi)射中；同樣兩句話由乙方來(lái)說(shuō)，則意思不同。另外現(xiàn)實(shí)生活中還可能有些事情說(shuō)不清楚是企望的還是不企望的。比如“結(jié)婚”這樣的事，不同的人對(duì)結(jié)婚的想法不同，而且結(jié)婚至少也要涉及到結(jié)婚的雙方，其中就很可能有人是期盼已久，有人是被逼無(wú)奈，也不排除有人持無(wú)所謂態(tài)度，那么說(shuō)“差一點(diǎn)兒結(jié)婚了”和“差一點(diǎn)兒沒(méi)結(jié)婚”到底是什么意思，就既可能因事而異，也可能因人而異了。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)
3.1 “小試身手”解析
一、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義語(yǔ)句的類型。參考答案：第1句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義�！耙晃幌U居海外的華裔作曲家之子”可以理解為“一位蟄居海外的／華裔作曲家之子”，也可以理解為“一位蟄居海外的華裔作曲家／之子”。第2句是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義中代詞指向不明�！八奔瓤梢灾浮敖�(jīng)理趙春華”，也可以指“副經(jīng)理”。第3句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義�！敖埂焙汀叭【啞敝g既可能是并列關(guān)系（禁止和取締），也可能是動(dòng)賓關(guān)系（禁止做某事）。第4句是詞匯歧義�！翱床簧稀笨赡苁恰扒撇黄稹钡囊馑�，也可能是“看不到”的意思。第5句是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義中結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義�！�3月20日前去教務(wù)處報(bào)名”既可能是“3月20日前／去”，也可能是“3月20日／前去”。
二、本題的主要目的是幫助學(xué)生了解移行也會(huì)造成語(yǔ)句歧義。參考答案：移行有斷句的作用，這句話的本意是“清華西路斷道施工，車輛繞行”，由于移行不當(dāng)，加上這句話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就變成了“施工車輛繞行”。如果把“車輛繞行”單作一行（即使前一句句末沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)），就不會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題了。
三、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“修改法”和“補(bǔ)寫(xiě)法”分化歧義語(yǔ)句。參考答案：（1）用“修改法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口的彩電。／我們要（從國(guó)外）進(jìn)口一些彩電。第2句：我想起什么來(lái)了。／我想起床了。第3句：學(xué)生和家長(zhǎng)都來(lái)了。／學(xué)生的家長(zhǎng)都來(lái)了。第4句：連湯都已經(jīng)涼了。／所有的湯都涼了。第5句：還有沒(méi)買票的（人）？／還有沒(méi)有要買票的（人）？第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)他。／連校長(zhǎng)他都不認(rèn)識(shí)。第7句：我看見(jiàn)李校長(zhǎng)坐在圖書(shū)館靠門的座位上了。／我坐在圖書(shū)館靠門的座位上時(shí)看見(jiàn)李校長(zhǎng)了。（2）用“補(bǔ)寫(xiě)法”分化歧義：第1句：我們要進(jìn)口彩電，不要國(guó)產(chǎn)彩電。／我們要進(jìn)口彩電，不進(jìn)口冰箱。第2句：我想起來(lái)了，他昨天和我說(shuō)過(guò)這件事。／我想起來(lái)了，已經(jīng)睡了9個(gè)小時(shí)了。第3句：學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，但是學(xué)生和家長(zhǎng)要分開(kāi)坐。／學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)了，有的還特地向單位請(qǐng)了假。第4句：湯都涼了，別說(shuō)菜了。／湯都涼了，要不要熱一熱？第5句：還有沒(méi)有買票的？不可能吧，我們都有票啊。／還有沒(méi)有買票的？沒(méi)有的話就開(kāi)車了。第6句：連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，估計(jì)不會(huì)再有人認(rèn)識(shí)我了。／連校長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)太太了。第7句：我在圖書(shū)館靠門的座位上看見(jiàn)李校長(zhǎng)了，當(dāng)時(shí)我正站在他身邊看書(shū)。／我在圖書(shū)館靠門的座位上看見(jiàn)李校長(zhǎng)了，他剛從我身邊走過(guò)去。
3.2 補(bǔ)充練習(xí)題目
一、請(qǐng)看下面的故事，想一想錢秀才如何巧妙地利用了詞語(yǔ)的歧義。
宋朝年間，有一個(gè)黑心的趙員外想要霸占錢秀才的一山樹(shù)林。經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)，錢秀才被迫以低價(jià)賣掉了這座山，但是卻與趙員外約定門前的幾棵柿子樹(shù)不賣。寫(xiě)文約時(shí)，趙員外目不識(shí)丁，所以拉來(lái)了一個(gè)讀書(shū)人起草。這個(gè)讀書(shū)人對(duì)趙員外平時(shí)魚(yú)肉鄉(xiāng)里的行為很看不慣，對(duì)錢秀才的遭遇深表同情，于是在寫(xiě)文約時(shí)把“柿”寫(xiě)成了“是”，即“是樹(shù)不賣”。由于“是”與“柿”同音，趙員外沒(méi)有聽(tīng)出什么不對(duì)勁，就很高興地畫(huà)了押。第二天趙員外派人來(lái)砍樹(shù)，錢秀才拿出文書(shū)據(jù)理力爭(zhēng)，凡是樹(shù)都不賣。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，官司打到了縣衙。趙員外聲稱錢秀才答應(yīng)“柿樹(shù)不賣”，所以除了柿樹(shù)，其他的樹(shù)都可以砍；錢秀才申辯說(shuō)“是樹(shù)不賣”，所以趙員外不能砍自己山上所有的樹(shù)�？h令一看文約，當(dāng)堂宣判，文約寫(xiě)明“是樹(shù)不賣”，而趙員外毀約砍樹(shù)，重重責(zé)打四十大板。錢秀才終于保住了自己的樹(shù)林。
二、請(qǐng)?jiān)谙旅婷總�(gè)句子中改動(dòng)一個(gè)詞，消除句子的歧義。
①我們最近雇用了兩個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)的服務(wù)員。
②一般來(lái)說(shuō)，姜楠在吃飯的時(shí)候是不用勺子的。
③老人坐了下來(lái)，媽媽對(duì)小惠說(shuō)：“快叫爺爺！”
三、調(diào)整下面句子的語(yǔ)序，消除句子的歧義。
①我有很多同齡的孩子所不曾有過(guò)的感受。
②他是原嶺南化肥廠廠長(zhǎng)。
③他誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。
四、你認(rèn)為下面的句子有歧義嗎？請(qǐng)用語(yǔ)音手段消除歧義（不得增刪或改動(dòng)原句字詞）。
①小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。
②王五看著那些人面帶難色。
③你不該罵他。
五、指出下面新聞標(biāo)題中哪幾句有歧義。
①數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。
②近期匯市美元和日元的比價(jià)有小幅攀升。
③教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。
④這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。
⑤日本2004年度對(duì)華貸款削減大約一成。
六、判斷下面這些長(zhǎng)句子中沒(méi)有歧義的一句。
A.松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺(jué)感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)。
B.美國(guó)政府雖然表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的。
C.世界抗擊艾滋病會(huì)議的代表中有中國(guó)中央電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)和東方電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會(huì)議。
D.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信。
3.3 補(bǔ)充練習(xí)解析
一、本題的主要目的是提醒學(xué)生注意歧義語(yǔ)句也不一定只有壞的一面，這一點(diǎn)歧義句和病句是不同的。有時(shí)候巧妙利用歧義的語(yǔ)句，也能收到特殊的效果。這個(gè)故事講的主要是利用語(yǔ)音造成的歧義。正因?yàn)椤笆恰焙汀笆痢痹诳谡Z(yǔ)中讀音相同，才會(huì)在聽(tīng)的時(shí)候造成歧義。
二、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用“修改法”分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①中可以把“個(gè)”改為“位”或“名”。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個(gè)人是來(lái)自獨(dú)聯(lián)體的“兩個(gè)成員國(guó)”，也可以理解為“兩個(gè)人”來(lái)自同一個(gè)獨(dú)聯(lián)體成員國(guó)。②中可以把“飯”改為“米飯”或“食物”。本句是多義詞造成的歧義：“飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯。③中可以把“叫”改為“稱呼”或“找／招呼”。本句是多義詞造成的歧義：“叫”可以表示稱呼的意思，即“稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來(lái)”。
三、本題的主要目的是幫助學(xué)生用“修改法”（調(diào)整語(yǔ)序）分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面（保留原句的一個(gè)意義）。②可以把“原”放在廠長(zhǎng)的前面（保留原句的一個(gè)意義）。③可以說(shuō)成“誰(shuí)他都不認(rèn)識(shí)”，或“誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)他”。
四、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析歧義和用語(yǔ)音手段分化語(yǔ)句歧義。參考答案：①是多音詞造成的歧義語(yǔ)句�！氨场弊x音不同意義也不同。②是結(jié)構(gòu)層次不同和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語(yǔ)句�？梢杂猛ｎD（書(shū)面上可表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)）來(lái)分化這種歧義。原句中“面帶難色”指代不明，因此可以說(shuō)成“王五看著那些人，面帶難色”（王五面帶難色），也可以說(shuō)成“王五看著，那些人面帶難色”（那些人面帶難色）。③廣義地說(shuō)，任何句子都可以用重音去強(qiáng)調(diào)不同的詞，當(dāng)強(qiáng)調(diào)的詞不同時(shí)，表達(dá)的意思也會(huì)有差別。因此這句話中，如果重音在“你”上，意思是“你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵”上，意思是不該“罵”，而應(yīng)采取說(shuō)服教育的辦法；如果重音在“他”上，意思是不該罵“他”，是罵錯(cuò)了對(duì)象；如果重音在“該”上，意思是不“該”罵人，即罵的理由不充分。
五、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷歧義和辨別歧義的類型。參考答案：①、②、③、④都有歧義，⑤沒(méi)有歧義。①是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是“數(shù)百位/死難者的家屬”，也可以是“數(shù)百位死難者的/家屬”。②是詞匯歧義：“和”可以是連詞，也可以是介詞。③是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：“別送禮品送祝�！笨梢允恰皠e送禮品/（要）送祝福”的意思，也可以是“別/送禮品、（別）送祝�！钡囊馑�。④是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義：名模孫燕可以是“拍攝者”，也可以是“被拍攝者”。
六、本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷語(yǔ)句歧義。正確選項(xiàng)是C。A是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義：句子中“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺(jué)”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。B是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義：“經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上說(shuō)說(shuō)”，也可以指“要采取果斷措施”。D是語(yǔ)義結(jié)構(gòu)歧義，同時(shí)也是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)歧義：“小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信”，可以理解為“小莉的媽媽不愛(ài)她/家里人誰(shuí)也不相信”（是家里人不相信），也可以理解為“小莉的媽媽不愛(ài)她家里人/誰(shuí)也不相信”（任何人都不相信）。
追憶
[說(shuō)一不二--避免歧義》備課參考1(人教版選修備課資料)]相關(guān)文章：
4.集體備課教案