《大道之行也》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
年級(jí) 八年級(jí)（上） 學(xué)科 語文 教者 顏冬梅
課題 大道之行也 課型 問題生成
解決展示課
教
學(xué)
要
求
學(xué)生學(xué)習(xí)要求
1. 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)；
2. 要求學(xué)生課前讀書不少于10遍；
3. 學(xué)生自學(xué)并要求小組合作學(xué)習(xí)；
4. 閱讀中產(chǎn)生問題；
5. 小組合作解決問題并產(chǎn)生組內(nèi)問題；
6. 發(fā)揮其他小組作用。
教師教學(xué)要求
1. 能夠有節(jié)奏有感情地背誦課文，起好示范作用；
2. 對(duì)課文的寫作背景要有所了解；
3. 深入鉆研教材，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一切問題。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 翻譯并背誦課文；
2. 掌握相關(guān)文言詞；
3. 了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。
過程與方法
1. 以誦讀為主，結(jié)合討論，感知這段文字的美好；
2. 生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 了解孔子“大同”社會(huì)的思想意義；
2. 學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧。激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。
教學(xué)
重難
點(diǎn)
重點(diǎn)
1. 要求學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出韻味，感悟文意，當(dāng)堂成誦。
2. 把握“大同”社會(huì)的基本特征。
難點(diǎn)
理解孔子的“大同”思想的社會(huì)意義。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
程序
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情境
教師行為
期望的學(xué)生行為
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入主題
明確目標(biāo)
30秒
創(chuàng)設(shè)語言
情境
師：《桃花源記》給我們描繪出理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的畫卷。今天讓我們隨著其中一篇短文《大道之行也》走進(jìn)那個(gè)理想的社會(huì)畫卷。
呈現(xiàn)目標(biāo)
1. 學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與興趣
2. 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo);
3. 懷著對(duì)問題的探究熱情走進(jìn)文本.
閱讀課文
初步感知
3分鐘
創(chuàng)設(shè)朗讀情境
教師先節(jié)奏鮮明、感情充沛地泛讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，看誰的朗讀最有感染力。
1. 學(xué)生認(rèn)真聽范讀。
2. 學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情。學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
朗讀課文
相互評(píng)價(jià)淺談感受
5分鐘
創(chuàng)設(shè)朗讀展示與思考的情境
1. 指名三四個(gè)學(xué)生分別藍(lán)讀課文。
2. 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生朗讀課文。
3. 教師對(duì)學(xué)生的朗讀及感受進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1．學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià).
3. 學(xué)生能暢談讀文感受.
小組討論合作解決問題
5分鐘
創(chuàng)設(shè)組內(nèi)
合作交流
情境
師：文言文學(xué)習(xí)有一定的難度，看到大家朗讀很有激情，見解也很獨(dú)特，老師很高興。相信大家一定能夠輕松解決小黑板上的問題。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再次走進(jìn)文本，討論解決疑難問題吧！
1. 教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)評(píng)價(jià)。
2. 教師參與學(xué)生的討論，為學(xué)生提供指導(dǎo)性意見。
3. 特別關(guān)注學(xué)困生，幫他們解決問題。
1。學(xué)生表現(xiàn)出高度的參與熱情。
2。學(xué)科長(zhǎng)發(fā)揮作用，關(guān)注小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
3。學(xué)科長(zhǎng)指導(dǎo)將答案要點(diǎn)寫在黑板上。
程序
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情境
教師行為
期望的學(xué)生行為
組建交流巡回解決
3分鐘
創(chuàng)設(shè)組間合作交流情境
師：大家學(xué)習(xí)都很積極主動(dòng)，誰愿做小老師指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)妮？
1. 教師巡回指導(dǎo)。
2. 教師進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)。
1. 學(xué)生主動(dòng)到其他小組進(jìn)行指導(dǎo)。
2. 學(xué)科長(zhǎng)組織同學(xué)將答案要點(diǎn)寫在黑板上，為展示做準(zhǔn)備。
重點(diǎn)問題展示解決
18分鐘
創(chuàng)設(shè)展示、交流、質(zhì)疑情境
師：看到大家激烈的討論和黑板上的答案要點(diǎn)，我知道你們已解決了問題，各小組可以展示你們的討論結(jié)果了。
1. 教師參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。
2. 教師要進(jìn)行實(shí)效性、激勵(lì)性、賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
1. 學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)問題進(jìn)行解讀。
2. 在同學(xué)展示中，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。
3. 在展示結(jié)束后，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。
4. 學(xué)科長(zhǎng)組織同學(xué)作好記錄。
再次朗讀、背誦、消化理解
5分鐘
創(chuàng)設(shè)朗讀、背誦展示情境
師：通過以上的學(xué)習(xí)展示可以看出，大家對(duì)本課的理解已比較透徹。下面我們進(jìn)行朗讀背誦比賽。
1. 讓學(xué)生先準(zhǔn)備兩三分鐘。
2. 教師參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。
1. 學(xué)生表現(xiàn)出積極的參與熱情。
2. 對(duì)于背誦展示的同學(xué)，其他同學(xué)能給予熱情的掌聲鼓勵(lì)。
拓展訓(xùn)練能力提升
4分鐘
創(chuàng)設(shè)展示情境
1. 教師出示訓(xùn)練提升題。
2. 教師做好訓(xùn)練提升的組織工作。
3. 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
1. 學(xué)生思維活躍，能夠各抒己見。
2. 學(xué)生大膽展示。
3. 學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，對(duì)于精彩獨(dú)到的見解給予掌聲。
程序
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情境
教師行為
期望的學(xué)生行為
總結(jié)概括提升意義
30秒
創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境
師：“大同”社會(huì)的構(gòu)思是我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富，兩千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會(huì)改革家所向往的目標(biāo)，例如洪秀全、康有為、譚嗣同、宋中山等都曾受過它的啟發(fā)。我們21世紀(jì)的中學(xué)生也應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，努力進(jìn)取，為促進(jìn)人類社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！
學(xué)生認(rèn)真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗(yàn)。
《大道之行也》問題導(dǎo)讀單
一. 給課文中的生字詞注上音，讀會(huì)寫會(huì)生字詞。再把課文朗讀五遍。
二. 結(jié)合課下注釋及工具書翻譯課文，注意加點(diǎn)字意思和用法。
大道之行也
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
三. 朗讀課文，思考下列問題。
1. 大同社會(huì)的基本特征是什么？
2. 大同社會(huì)的社會(huì)綱領(lǐng)是什么？
3. 試寫出本文的板書。
4. 談?wù)勀銓?duì)大同社會(huì)思想的認(rèn)識(shí)。
四. 寫出自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的問題。
顏俐
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