12.《我們的知識是有限的》
教學目標
1．學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2．培養(yǎng)謙虛好學的好品質(zhì)。
教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設計思路．
教學本文以學生自學為主，教師適當點撥。
教學時數(shù)
安排一課時。
教學過程
一、導入新課
教師導入：可以簡介作者來導人，也可引用名言導人，如：-一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎--愛默生。他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章--《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件l。)
1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
3．第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
4．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?
5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．讀準下列字音。(出示課件或小黑板1。)
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌日(yì) 彗星(huì)
寬宥(yòu) 彌補(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)
(先指同學讀，有錯誤的讓其他同學糾正。)
要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。
2．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?
明確：(運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。)
3．第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?
明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)
4．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?
明確：(開放性題目，說出一點即可。)
5．研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
①選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?
②文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?
③現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
③吹口哨、吹樹葉。)(只要符合題意即可。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
祁瑤波
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