說明：這是初中《風箏》、《羚羊木雕》那一單元的整合課
一、創(chuàng)設情景，引出親情話題
（課件展示問題 ：人生難題大家談）二十年后，假如你和爸爸、媽媽、妻子、兒子（或女兒）同乘一條船過河，突然船翻了，大家都掉進水里，只有你會游泳，而你只有能力救一個人， 你救誰？
師：請考慮好，救誰呢？
生1：離我最近的。
生2：救媽媽，媽媽最親。
生3：女兒，她以后的路還長。
師：你感到選擇的困難了嗎？難以選擇，是因為復雜的親情！
二、引入學生體驗
師：請簡要敘述一次你和父母誤解和沖突的經(jīng)歷。
生1：一次考試失敗，媽媽讓我寫試卷，寫了又寫，還老罵我，后來我跑了。
生2：母親 進我房間從不敲門，
師：請齊讀。
生齊讀大屏幕文字：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中有沒有親情呢？
我們該怎樣看待家庭中的誤解和沖突呢？
親情類的文章該怎樣寫呢？
在本節(jié)課中，你將會得到啟示。
三、自學情況檢查
師：這里的“五問自讀法”表格，少了哪一問？
生：“怎樣學寫”。
師：請第一組同學完成《風箏》內容
生：我看見飄飛的風箏，憶起小時候毀壞弟弟風箏的事，長大后認識到錯誤，給弟弟認錯，心情很沉重。
師：作者想抒發(fā)什么感情呢？
生：父母不能扼殺兒童的天真。
師：好。那魯迅為什么弄壞弟弟的風箏呢？
生：怕弟弟成為沒出息的人。
生：抒發(fā)了自己的悔恨自責心情。
師：本文的線索是？
生：風箏為線索
師：請第二組同學填注《禮物》的問題
生：女兒送禮物給媽媽而引發(fā)的誤解和沖突。
師：為什么會出現(xiàn)這一結局呢？
生：因為她倆沒有相互理解和體諒。
生：呼喚溝通與理解；主題是歌頌親情
生： 運用了插敘 。
師： 插敘了什么內容？
生：媽媽掙學費，和她賺錢買禮物。
四、 合作探究，重點、難點突破與綜合訓練
師：培根曾說：有的書只需要淺嘗，有的卻要細嚼慢咽。下面我們就仔細品讀后兩篇。
師：讓另兩組復述《羚羊木雕》和《散步》的情節(jié)內容。
生1：復述《羚羊木雕》
師：你用第一人稱復述的，誰能用第三人稱復述？
生無人舉手時，師啟發(fā)：如一個小女孩或直呼其名……
生：一個小女孩……
生：復述《散步》的情節(jié)內容
師：我們來具體學習《羚羊木雕》和《散步》
大屏幕出示《羚羊木雕》的問題及要求：
（1、《羚羊木雕》，探究、討論
分角色朗讀父母追查并逼迫“我” 去要回羚羊木雕的內容。 （角色：故事敘述者、媽媽、爸爸、奶奶、“我”）其他同學用筆劃出父母和“我”雙方各自的理由，為下面的辯論做好準備。
2、論 ： 全班分兩組就這場家庭沖突的是非展開辯論，一、二、三組代表父母，四、五、六組代表“我”。要注意擺事實講道理，并把握好自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。）
師安排舉手學生的角色
生：分角色 讀
師：讀得好嗎？
生：好。
師： 可我覺得有的地方不好。如“嚴厲”地說的話，“發(fā)抖”地說兩處，哪位同學再讀一下？
兩生讀
師：有發(fā)抖的味道了。好。
師：文中的“我”是男還是女��？
生：女。
師：理由？
生：萬芳是女生，“我”和她換褲子嘛。
師：臺上的兩組代表“父母”，臺下的三組代表“我”好嗎？雖然不“勢均”但可能“力敵”。
師：開始。
“父母”方：真正的友誼是純潔的，禮物是不能換來友誼的。
“我”方：我們倆那么好，羚羊木雕算什么？
父母”方：這是我從非洲帶回的，出國一次容易嗎？太貴重的東西不能送人。
“我”方：她還給我從西藏帶來的刀呢？
“父母”方：那羚羊木雕代表我對你的愛，你怎么能把我的愛送人呢？
“我”方：你們?yōu)槭裁床皇孪冉o我說？
“父母”方：小孩子家不懂得父母賺錢有多辛苦！
師：面向“我”方同學，怎么？“理屈詞窮”了？到此為止吧。
3、看看作者的感情傾向。請結合具體語句說說。
生：批評父母不理解我們。
生：怪父母不尊重我們。
師：請結合語句說明。
生：讀“我成了世界上最傷心的人……可是全怪我嗎？”表明怪父母重財輕義。
師： 屏幕打出答案。
師：4、請結合本文內容討論：如何才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
生：我和父母該多商量商量。
生：相互理解。
生：多溝通。
生：送就送了，
師：下不為例？
生：以后在想辦法要也行啊。
師總結：考慮周到，多商量，理解和體諒。
大屏幕出示《散步》問題組
摘讀《散步》，體會人性美
1、你感覺 這是怎樣的一個家庭？
2、請結合具體語句評價文中的四個人物。
3、本文通過一家人散步這件小事， 表現(xiàn)怎樣的主題？
師：對這個家庭，你讀過后的整體感覺是？
生：尊老愛幼的
生： 和睦相處的
生：互敬互愛的
師：請自由選擇人物評價。
生：“我”是個孝敬的人，因為散步帶上年老的母親，走大路，背母親散步。
生：妻子是個賢惠的人，因為“在外面，她總是聽我的 �！�
生：聽話的人。也是這句。
師：我們揣摩一下語言吧。揣摩語言常用“刪換法”，我們去掉“在外面”，妻子是怎樣的人？
生：沒主見。
師：原句寫出“我”和妻子是怎樣的關系？
生：互尊互愛。
師： 是啊，在家里誰是老虎，誰是 貓還難說呢？那“小不點兒”呢？
生：活潑、可愛、懂事。
師：本文的主題是？
生：歌頌尊老愛幼這一美德。
屏幕打出答案，師：是啊，表現(xiàn)一家人之間相互理解和體諒的真摯感情，
歌頌尊老愛幼這一美德。
屏幕打出： 品味語言美 、
1、對稱美 對稱的句子具有對稱美，相互映襯，很有情趣。例如：“母親老了……聽從他高大的父親”。 請舉例 ， 比一比，看哪一組找得快又多。
生： 各小組積極發(fā)言。
2、評點美詞、美句和有疑難的詞句。（小組問答：指定對手組回答）
生： 各小組爭先發(fā)言為難別組 。如：“熬”的巧妙？
“整個世界”的含義？
師：評價。
五、總結：
師：四篇文章學完了，請大家總結一下：要 寫好家庭、親情類的文章，該注意哪些問題？
屏幕打出讓生齊讀：精選材料，把事情寫具體，設計恰當?shù)木�索，安排合理的記敘順序，運用優(yōu)美的語言。
師：可作為線索的有那些？請列舉四文各自的線索。
生：回答過后列舉。
師：各文用到了哪些記敘的順序？
生： 《散步》順敘，《禮物》插敘
師：《羚羊木雕》呢？
生：插敘
師： “啥叫一家人，牙齒和嘴唇�！薄皭壑�，責之愈切�！蹦隳苷f說這兩句話的意思嗎？
生：說明一家人關系緊密。
生：會發(fā)生矛盾。
生：溺愛孩子會毀了他。
師：是嗎？“責”在文言文里，有要求的意思，“切”：迫切。懂了嗎？
生： 對孩子愛的深，要求的就高。
生：齊讀大屏幕顯示的內容。
家是我們避風的港灣，由于兩代人在年齡、經(jīng)歷、思想觀念等方面的差異，“代溝”必然存在！誤解和沖突也就必然存在！ 但是， 在誤解和沖突中也有親情！
只要我們擁有一顆寬容的心，與家人多一些理解和體諒，多一些溝通和交流，就會少一些誤解和沖突。多一分美滿和幸福。
師：可是人們懂的道理，卻未必做的到，現(xiàn)實家庭生活中，還有許多的矛盾和沖突，這不，請看--
六、拓展遷移
屏幕顯示：
電話勸說：王平 接到好朋友孫濤的一封信。孫濤在信中訴說自己對***不滿，他覺得媽媽對自己管得太多太煩，整天就知道讓自己學習，老不讓他上網(wǎng)或看電視。他甚至想離家出走，遠離嘮叨的媽媽。
王平看信后，馬上打電話勸阻孫濤。請你與另一位同學分別扮演王平和孫濤進行一次模擬電話交流。（要根據(jù)孫濤情況想清談話要點）
師：請各小組討論、結對子扮演。
師：我只有一個要求：不許用英語。
王平1：孫濤，你不應該離家出走，你要理解媽媽，她是為你好。
孫濤1：為我好？我都快成書呆子了！我受不了啦。
生：你可以給媽媽提意見嘛 ，要不找別人說說�！�
王平2： 你走吧，走的越遠越好，可是你就不怕同學們會想念你嗎？ 也會讓你媽媽痛苦的，你也要理解和體諒媽媽。
孫濤2：可是，誰體諒我��？
……
屏幕顯示作業(yè)
作文：下列兩項任選一項寫作文。500字左右。
1、電話交流不一定能完全解決同學的思想問題，請你代王平再給孫濤寫一封信，詳談自己的看法。
2 、圍繞家庭生活中的一事或一物作文。
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