風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、正確理解本文的人物形象和環(huán)境描寫的作用。

3、學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟特定社會背景下的兄弟之情。

2、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、了解科學(xué)的兒童教育思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、正確理解文中“精神的虐殺”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解魯迅深刻的自省精神。

2、理解特殊時(shí)代背景下的親情。

3、體會文中環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)方法：質(zhì)疑法、自主合作探究式學(xué)習(xí)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時(shí)候一定都放過風(fēng)箏吧，說說你們放風(fēng)箏的感受吧。那么你們想知道文學(xué)大師魯迅小時(shí)候有關(guān)風(fēng)箏的經(jīng)歷嗎? 今天我們來看一篇回憶性的散文，一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、整體感知

師：分別以“我”和小兄弟的角度，概述這篇散文寫了什么事？你覺得“我”和小兄弟分別是怎么樣的人？

哥哥：嫌惡--虐殺--醒悟--補(bǔ)過

弟弟：酷愛--偷做--絕望--忘卻

三、研讀課文

1、細(xì)讀課文，研究人物形象

（1）找出描寫小兄弟的有關(guān)語句，說說作者筆下的“小兄弟”是個(gè)怎樣的形象？（看風(fēng)箏、做風(fēng)箏、忘卻）

生：體弱多病，愛玩風(fēng)箏，聰明肯動腦筋，聽命于長兄，甘受虐殺。

小問題：

① 第3段寫到弟弟對于看風(fēng)箏的癡迷程度，這樣寫有什么作用？

生：隱含對小兄弟的同情，反襯出對自己后來的行為的深深自責(zé)、愧疚。

② 小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，為什么會“驚惶”？也就是說，面對哥哥如此粗暴的行為，為什么弟弟當(dāng)時(shí)沒有反抗？想像一下小兄弟當(dāng)時(shí)的處境和心情。

生：弟弟也認(rèn)為兄長的行徑合情合理，并不認(rèn)為是被虐殺。當(dāng)時(shí)處于長兄的管束之下，心情緊張、害怕，認(rèn)為自己是犯了錯(cuò)誤，理應(yīng)受罰。

③ 對于哥哥當(dāng)年如此野蠻的行徑，小兄弟后來為什么全然忘卻了呢？這個(gè)問題我們學(xué)完全文后再來研究。

（2）找找描寫“我”的有關(guān)語句，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？

生：粗暴、蠻橫，以長兄自居，嚴(yán)格管束弟弟，愛弟弟，但受思想觀念限制，虐殺弟弟天性，但有自省精神。

小問題：

① “我”對弟弟看風(fēng)箏、做風(fēng)箏的行為采取怎樣的態(tài)度？

生：笑柄、可鄙、反對、制止（伸、抓、擲、踏）

② 作者的觀念從什么時(shí)候起，因什么而開始轉(zhuǎn)變？

生：看到一本外國的講論兒童的書，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?/p>

③ 作者看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？

生：之前作者一直認(rèn)為自己所作所為并沒有錯(cuò)，看到這本書后思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，內(nèi)心開始受到良心的譴責(zé)。

④ “精神的虐殺的一幕”具體指什么？

生：指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，有次發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，蠻橫地把他將要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

⑤ “我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？在“我”眼中，怎樣才算是“有出息的人”？

（聯(lián)系《從百草園到三味書屋》）

生：認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長，應(yīng)嚴(yán)格管束弟弟，想讓弟弟成為有出息的人。讀書，考取功名。

⑥ 為什么“我”把放風(fēng)箏看做是沒出息孩子所做的玩藝？（這樣的想法從何而來？）

師（點(diǎn)撥）：這里要聯(lián)系一下作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景�！拔摇碑�(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受傳統(tǒng)的封建思想的熏陶，思想受到毒害，認(rèn)為只有考取功名才算有出息，因此才做出這樣的事。所以說，封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)住＿@是時(shí)代和歷史的悲劇。

⑦ 如何理解不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

生：“我”是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者�！拔摇睔У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。因?yàn)橛螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。而“我”過去受落后觀念的影響，認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息的孩子所做的玩藝”，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，自己的行徑實(shí)在是一種“精神的虐殺”行為。

⑧ 當(dāng)我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

（聯(lián)系本文寫作時(shí)間：1925年）

生：說明作者是一個(gè)知錯(cuò)就改、善于自省的人。

師：《風(fēng)箏》寫于1925年1月，選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924-1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

那我們再來看看魯迅同時(shí)代還寫了哪些作品：魯迅(1881-1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《野草》、《朝花夕拾》

⑨“我”想了幾種補(bǔ)過的方法？后來補(bǔ)過了沒有？為什么？

生：2種方法，沒有補(bǔ)過，因?yàn)榈艿芤呀?jīng)全然忘記了此事。

第二課時(shí)

一、精讀品析

1、小兄弟還記得這件事嗎？為什么？

生：不記得了，全然忘卻，毫無怨恨，他也認(rèn)為放風(fēng)箏的游戲是不正當(dāng)?shù)�，兄長的管束合情合理，自認(rèn)該罰。

2、對于小兄弟的“全然忘卻，毫無怨恨”，作者感到輕松了嗎？為什么？