湖北長(zhǎng)陽土家族自治縣教研室 翟生明
復(fù)式教學(xué)是地廣人稀的偏僻山區(qū)實(shí)施九年義務(wù)教育不可缺少的教學(xué)組織形式。據(jù)對(duì)長(zhǎng)陽土家族自治縣５９４所（處）小學(xué)的調(diào)查，全縣６０％的小學(xué)有復(fù)式班。除縣城所在地及附近三鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）外，其余１３個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）９０％的初小有復(fù)式班。初小是九年義務(wù)教育的塔基。改革開放十年來，長(zhǎng)陽土家族自治縣一直把復(fù)式教學(xué)作為重要工作來抓，促進(jìn)了初等教育的普及工作，提高了民族素質(zhì)，有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重復(fù)式管理的規(guī)范性
復(fù)式教學(xué)班管理難度大，長(zhǎng)時(shí)間無人過問。針對(duì)復(fù)式教學(xué)現(xiàn)狀，長(zhǎng)陽土家族自治縣成立了以教委主任為組長(zhǎng)，由教育科、教研室等有關(guān)單位參加的復(fù)式教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。教研室配備了復(fù)式專職教研員�？h教委把對(duì)復(fù)式教學(xué)的管理納入了對(duì)教育組長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的考核內(nèi)容。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，縣教委出臺(tái)了《長(zhǎng)陽土家族自治縣農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)管理暫行辦法》，對(duì)管理體制、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師隊(duì)伍管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)質(zhì)量考查評(píng)估等做了規(guī)定，教研室擬發(fā)了《復(fù)式教學(xué)常規(guī)》。同時(shí)，縣教委在有關(guān)政策上對(duì)復(fù)式教學(xué)傾斜：一是在布局上，要求根據(jù)“就近入學(xué)”原則，實(shí)行嚴(yán)格的審批制度，不準(zhǔn)隨意撤消學(xué)生數(shù)較少的復(fù)式班。二是在教師編制上，保證復(fù)式班教師數(shù)量，對(duì)復(fù)式教學(xué)點(diǎn)單獨(dú)定編。三是在教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、轉(zhuǎn)正等問題上，強(qiáng)調(diào)照顧復(fù)式班教師。全縣復(fù)式班教師中，有被國(guó)家教委表彰的優(yōu)秀教師，有被全國(guó)婦聯(lián)授勛的“三八紅旗手”，有突出成績(jī)的復(fù)式班教師免試轉(zhuǎn)正。四是在硬件建設(shè)上，給予優(yōu)惠條件。五是在保證就近入學(xué)的前提下，集中高年級(jí)學(xué)生辦成寄宿制小學(xué)。
抓住關(guān)鍵，注重復(fù)式班教師培養(yǎng)的計(jì)劃性
提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。在復(fù)式班教師的管理上，長(zhǎng)陽實(shí)行縣、鄉(xiāng)兩級(jí)負(fù)責(zé)，經(jīng)過考核持證上崗。淘汰了一大批不宜任教的民辦教師和代課教師，從完（高）小和中師中選拔一部分骨干到復(fù)式校點(diǎn)任教，逐步改革復(fù)式教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在對(duì)復(fù)式班教師的培訓(xùn)提高上，兼顧素質(zhì)提高和解決急需，處理好當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。首先，鼓勵(lì)復(fù)式班教師自學(xué)成才，為他們函授進(jìn)修、參加自學(xué)考試創(chuàng)造條件。其次，根據(jù)復(fù)式特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為基地，開展復(fù)式班教師培訓(xùn)，如圍繞復(fù)式教學(xué)的特殊性，或普及常識(shí)，或典型示范，幫助復(fù)式班教師熟悉復(fù)式教學(xué)，掌握復(fù)式教學(xué)規(guī)律。以復(fù)式教學(xué)常規(guī)為主要內(nèi)容舉行民辦（代課）教師的速成班，新教師上崗前的培訓(xùn)班、骨干教師提高班、復(fù)式管理研討班。
突出重點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)式教研活動(dòng)的針對(duì)性
建立健全教研的立體網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)復(fù)式教學(xué)實(shí)施有效指導(dǎo)的重要途徑。一是建立以縣復(fù)式教學(xué)教研員為核心的復(fù)式教學(xué)指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)教研的宏觀指導(dǎo)。如提供普及復(fù)式教學(xué)理論的資料，篩選復(fù)式教學(xué)研究課題，指導(dǎo)改革試驗(yàn)，組織經(jīng)驗(yàn)交流，檢查考核質(zhì)量，疏通信息渠道，下達(dá)教學(xué)建議等。二是以學(xué)區(qū)為單位或聯(lián)校建立教研組。在這種教研組內(nèi)，或者班級(jí)結(jié)構(gòu)相同，或者教師任教學(xué)科一致，有共同感興趣的問題。基層教研組覆蓋了每一復(fù)式學(xué)校的教師，擔(dān)負(fù)著及時(shí)指導(dǎo)、研究的職責(zé)。在內(nèi)容上，這個(gè)縣經(jīng)歷了由普及復(fù)式教學(xué)常識(shí)、專題研究、改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展三個(gè)階段。在各個(gè)階段注意抓住重點(diǎn)，解決薄弱環(huán)節(jié)，如針對(duì)備語（文）不備數(shù)（學(xué)）、備主（科）不備副（科）、備高（年級(jí)）不備低（年級(jí)）的備課現(xiàn)狀，研究了“教材滿無量，教案線路清”的線路式教案；針對(duì)復(fù)式教學(xué)動(dòng)靜搭配中存在的問題研究了復(fù)式班教師怎樣處理教材，運(yùn)用輔助手段提高時(shí)間利用率，復(fù)式彈性作業(yè)、作業(yè)評(píng)改方式，針對(duì)教學(xué)思想陳舊的問題，開展了復(fù)式班學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)探究式研究等。在形式上，突出示范性；開展比武，發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性。
管理出效益。目前，復(fù)式教學(xué)對(duì)小學(xué)“擋路”、“扯腿”的現(xiàn)象已根本扭轉(zhuǎn)，不少地方出現(xiàn)了“復(fù)式教學(xué)質(zhì)量賽單式教學(xué)質(zhì)量”的局面。
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