安龍縣戈塘中學 羅大章
戈塘鎮(zhèn)魯溝中心校 王 飛
語言是傳遞信息，交流思想，溝通情感的工具。教師語言在傳遞知識，溝通情感，感受智慧的同時展現(xiàn)個人修養(yǎng)，突出個性，從而展現(xiàn)語言的優(yōu)美，彰顯知識的魅力。教學實踐中，我深深體會到：教師的教學語言美，不僅能吸引學生的注意力，使學生積極的投入和參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，提高課堂教學的有效性，而且還能彰顯語言的魅力，知識的力量。在實際教學過程中，教師如何才能讓自己的教學語言吸引學生，做到語言美呢？我認為：教師要注意使自己的教學語言做到干練簡潔、中心明確、重點突出、有嚴密的邏輯性、有強烈的感染力。當然，并不是每一節(jié)課都能做到這些，只要你有意識的去注意、訓練、培養(yǎng)自己的教學語言，認真積累，學習總結(jié)，天長日久，做到這些也不是難事。
教師語言要干練簡潔，不拖泥帶水。作為教師，每天離不開書本，我們的《語文》教科書，所選的范文都是經(jīng)過專家一審再審，最后通過的，書上的例文或理論事例都是用最精練簡潔的語言來表達敘述的。在教學之前，只要我們認真的研究教材，分析教學內(nèi)容與學生實際，思考一下教學過程所使用的方法與教學語言，我們的心里就會有一個清晰的、大致的、明確的目標，就會有一個明確的思路：這節(jié)課上什么、怎么上，如何上好？有了這樣明確的目標，我們就會想法把書本語言變成我們自己的語言，結(jié)合學生接受能力和語言特點，課堂上有意識的去組織教學，提煉教學語言，用干練簡潔的話語表達教學內(nèi)容，就不會漫無邊際，胡亂扯些與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容了。
教師語言要中心明確，重點突出。言簡意賅中心明確重點突出的課堂教學，是語文教師追求的教學目標。實際教學中，我們卻沒能很好的做到這一點。曾經(jīng)聽過某老師的一節(jié)語文課，是上七年級的《孫權(quán)勸學》，我不知道那老師課前是否有所準備，課堂上，他口若懸河，夸夸其談孫權(quán)在歷史上的豐功偉績，說完后在黑板上板書課文譯文，有的學生則是沉浸在他的歷史故事中而思想還沒能反回到課堂現(xiàn)實中來，呆呆的盯著講臺上的老師，極少數(shù)的幾個在下面機械性的跟隨著老師，把黑板上的內(nèi)容抄寫在自己的書的空白處，就這樣在講故事與抄寫中結(jié)束了一堂語文課。我認為，上這節(jié)課應試突出孫權(quán)的“勸”和呂蒙的“學”才是目的。歷史故事作為背景材料可以，但不能成為全部教學內(nèi)容，譯文也不能取代課堂上的啟發(fā)引導與積極思考。而該教師就沒有做到有明確的教學目的，不明白教學的重點所在。
教師語言要有嚴密的邏輯性，不繁而雜。（邏輯通常指人們思考問題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。）教師教學語言要有嚴密的邏輯性，要根據(jù)教學內(nèi)容，有明確的教學目標，要突出教學的重難點，語言表達嚴謹，要有嚴密而滴水不漏的邏輯性，決不能想到哪就說到哪，信口開河，顛三倒四。如果教師語言做不到這點，課堂教學表面上顯得生動活潑，趣味性很濃厚。然而由于教師漫無邊際的夸夸其談，時間花了半天，說者口干舌噪，聽者不明究理，人云亦云。這樣的課堂教學，不要說達到什么樣的教學目的，就完成教學任務也是很難。我也曾聽過某些學校領(lǐng)導，在會上或國旗下講話，本來他手里就拿著一份稿子，卻一會兒說這樣，一會兒說那樣，前面剛剛講了學生要遵紀守法，接著談食品安全、養(yǎng)成良好行為習慣，遵守交通法規(guī)，接下來又是如何搞好值日衛(wèi)生，不亂圖亂畫，又必須怎樣怎樣搞好學習，你們的父母怎樣怎樣，最后還來個我再補充幾點……我不知道，遵守交通法規(guī)，搞好環(huán)境衛(wèi)生，是不是學生必須遵守的日常紀律？遵守學校紀律與他們的父母又有什么關(guān)系？能不能用一兩句簡潔而明確的話來概括自己所要表達的內(nèi)容，不讓學生不知所云，一頭霧水。嚴密的教學語言，既體現(xiàn)了教師語言表達的完美，精練，也體現(xiàn)了一個教師語言表達的吸引力，展現(xiàn)了漢語言的魅力。
教師語言要生動活潑，具有親和力，富有強烈的感染力，才能夠深深地吸引學生的注意力。作為語文教師，課堂上，要讓學生喜歡聽自己的課，教師就得在教學語言上下一番功夫。幽默風趣，生動活潑富于親和力而不顯得呆板枯燥的課堂語言，學生是樂意接受的。富于情感，親和平等的語言，才能打動學生，吸引學生，學生才容易接受。而那種板起面孔，師道尊嚴，而又只會一慣照本宣科說教式的課堂教學，不要說學生聽著累，自己講起來可能也是一件痛苦的事吧。學生的思維是活躍的，喜歡的是日新月異；學生接受能力是有限的，不喜歡長篇大論；學生的思維是豐富的，不喜歡一成不變；學生又是情感豐富的，嚴肅生硬的而缺少人情味的教學語言，學生很難喜歡。只有那些緊扣教學，話語簡潔，生動活潑，妙趣橫生，幽默風趣，知識性與趣味性同在，能跟隨課堂情景的變化而變化，具有強烈親和力，富于感染力的課堂教學語言，才會深深地吸引學生的注意力，才會使學生積極主動的融入教學情景，全身心地投入?yún)⑴c到課堂教學活動中來。
總之，語文教師的課堂教學，語言簡潔、風趣幽默，生動活潑富于親和力，才會有強烈的感染力和吸引力，學生才會容易接受。
2010年11月27日
羅大章
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