在高考語(yǔ)文中，閱讀和寫作是永遠(yuǎn)無(wú)法回避的兩大內(nèi)容。其中閱讀包括的內(nèi)容又最廣泛，有古代的，有現(xiàn)代的，有詩(shī)，有文。因此，要做好各種類型的閱讀賞析題，我們必須要有這方面的足夠的技能儲(chǔ)備。在此，我僅就現(xiàn)代文閱讀談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)。
一．平時(shí)，在閱讀中提升能力
高中三年時(shí)間短，任務(wù)重。因此，我們的閱讀必須要有針對(duì)性，要努力提高自己的閱讀能力。只有提高了閱讀理解能力，才能為準(zhǔn)確答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們閱讀時(shí)，在閱讀材料的選擇上要強(qiáng)調(diào)“四個(gè)面向”：
面向名家：余秋雨、季羨林、冰心、李健吾、卞毓方、嚴(yán)文井、蘇叔陽(yáng)、周國(guó)平、馮驥才、韓少功、張曉風(fēng)等現(xiàn)當(dāng)代作家。他們的作品永遠(yuǎn)都是我們的首選。
面向生活：與學(xué)生的年齡、閱歷、認(rèn)識(shí)、情感、心理有直接或間接聯(lián)系的文章，與社會(huì)重大事件或思潮有直接或間接聯(lián)系的文章。
面向人文：評(píng)價(jià)、描述、介紹、說(shuō)明傳統(tǒng)文化和民族特色的文章。
面向多元：議論性的隨筆、時(shí)評(píng)，抒情性的散文、游記，敘述性的小說(shuō)、通訊，說(shuō)明性的科普、介紹等等;同時(shí)也要重視具有時(shí)代氣息、與我們的現(xiàn)實(shí)生活接近的平易、平實(shí)、淺近的美文。
另外，閱讀要有方法，要用命題者的閱讀思路來(lái)“訓(xùn)練”我們的閱讀。一般說(shuō)來(lái)，命題者對(duì)現(xiàn)代文閱讀題的命題過程，就是把對(duì)文本的理解，用“為什么”“是什么”“怎么樣”等方式直接或間接地呈現(xiàn)出來(lái)。如果我們?cè)谄綍r(shí)的現(xiàn)代文閱讀中，養(yǎng)成“讀出主旨”“讀出結(jié)構(gòu)”“讀出語(yǔ)言”的閱讀習(xí)慣，對(duì)所有的閱讀對(duì)象都作這樣的閱讀“訓(xùn)練”，那么，我們的閱讀“點(diǎn)”與命題者的命題“點(diǎn)”就會(huì)有相似或吻合之處。正因?yàn)橛兄@樣相似的內(nèi)在關(guān)系，我們把握現(xiàn)代文閱讀解題方法的根本，實(shí)際上就是正確、準(zhǔn)確地掌握對(duì)文章的閱讀和理解。
二．考時(shí)，在訓(xùn)練中促進(jìn)發(fā)展
任何一位老師都明白，要提高學(xué)生分析解答高考現(xiàn)代文大閱讀的能力，必須多練習(xí)。但是如果不加選擇地搞題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏針對(duì)性，設(shè)計(jì)不科學(xué)，那就會(huì)使現(xiàn)代文閱讀題變得錯(cuò)綜復(fù)雜，不易把握，從而失去了訓(xùn)練的意義。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地挑選不同題材風(fēng)格的文章和不同出題思路的文章，進(jìn)行有效訓(xùn)練。針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，要適時(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化，以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)來(lái)自四面八方的復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料，一定要進(jìn)行認(rèn)真篩選，做好去粗取精、去偽存真的工作，使之真正能為學(xué)生所用。具體講，可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：
1.做題前，要從文體特征入手，整體把握文章。
新課標(biāo)的閱讀文章，除了散文、小說(shuō)等文學(xué)類文本外，還包括實(shí)用類文本，如人物傳記、人物訪談、通訊、消息、特寫、隨筆、短評(píng)等等。文體不同，文章結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)內(nèi)容的方式方法也不同。因此，我們必須要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)把握住它們的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、及思想內(nèi)容。比如散文閱讀，我們就要教會(huì)學(xué)生理解散文中的小與大，表與里，散與聚的文體特征，讓他們從小事情小人物身上感受大社會(huì)大生命，從散亂的人和事中體悟凝聚深邃的思想精神，情感態(tài)度，哲理啟示。又如小說(shuō)閱讀，我們就應(yīng)通過小說(shuō)的三要素，梳理文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文中所塑造的人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中高度濃縮的社會(huì)生活及反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2． 審題時(shí)，要抓住題干的命題指向。
審好題是答好題的根本保證，故審題時(shí)千萬(wàn)不能憑經(jīng)驗(yàn)、按慣例進(jìn)行，一定要根據(jù)題干的表述弄清命題指向。比如，2009年浙江卷13題：指出三處劃線詞語(yǔ)“似乎”在句中所起的作用。我們就應(yīng)明白是要回答“作用”而不是“含義”。又如，2009年安徽卷13題：董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？其中的“細(xì)節(jié)描寫”前是有修飾語(yǔ)的，是要我們注意董師傅在湖邊閑坐的細(xì)節(jié)，而不是回答文中所有的細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、 答題時(shí)，要全面準(zhǔn)確組織答案。
文章理解的好壞直接關(guān)系答題的成敗，答案組織的好壞直接關(guān)系得分的高低。因此，作答時(shí)一定要準(zhǔn)確全面，絲毫不敢麻痹大意，掛一漏萬(wàn)。作答全面是建立在準(zhǔn)確理解文意和審準(zhǔn)題目的基礎(chǔ)上的。而要答題準(zhǔn)確，我們可從以下幾方面做起:
(1).截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個(gè)詞，我們只要原原本本把它移出來(lái)或截出來(lái)，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。
(2). 改。就是我們?cè)谡页鲱}目答案所在的句段后，由于語(yǔ)句太長(zhǎng)不合書寫要求或語(yǔ)句含有不合題意的雜亂信息，需要加以整改，這時(shí)，我們可根據(jù)題目要求，選出有用的語(yǔ)言信息進(jìn)行重新組合、表述。
(3). 寫。有些閱讀題答案在原文語(yǔ)句中找不到，需要我們整體把握文意或全面理解上下文語(yǔ)境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語(yǔ)言把答案意旨表達(dá)出來(lái)。因此，做這類題目，我們一定要吃透答案的內(nèi)容要點(diǎn)，拿準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語(yǔ)句表達(dá)。
4、 探究題，要顧及文本內(nèi)容。
問題探究是新課標(biāo)下的新增題型，它包括文本研討類，個(gè)性解讀類，知識(shí)積淀類，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類以及技巧分析類等等。很多同學(xué)在做這類題目時(shí)，常常認(rèn)為探究就是要開創(chuàng)性發(fā)揮，因而，他們答題時(shí)隨心所欲，信馬由韁。其實(shí)，探究也應(yīng)該從文本內(nèi)涵出發(fā)去拓展延伸。文本內(nèi)涵是探究的理論依據(jù)，特別是個(gè)性類探究題，學(xué)生們?nèi)菀咨蠁柗ǖ漠?dāng)，答題海闊天空，信口開河。一般的，做這類題有以下幾個(gè)原則：
(1).探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的，要多一些理性思考，少一些感情用事。
(2).探究要有依據(jù)，要立足文本，從文中尋找證明自己觀點(diǎn)與看法的材料，但又不完全囿于文本。
（3）.文本中無(wú)依據(jù)，在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上設(shè)題的，探究時(shí)要調(diào)動(dòng)生活積累，不能任意發(fā)揮，無(wú)限開放。
（4）.表述時(shí)，一般先亮出觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述，條理要清楚，層次要分明。即據(jù)題意，亮觀點(diǎn)；扣文本，巧論述；巧聯(lián)系，精歸結(jié)。
總之，平時(shí)多閱讀，精訓(xùn)練，注意提高自己的閱讀水平，勤思考，勤總結(jié)，掌握答題技巧，我們一定會(huì)攻克這個(gè)堡壘，進(jìn)入美麗的殿堂，獲取我們想要的東西。
王輝
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