古人說：“三日不讀書，則面目可憎”，我還沒有達到這樣的境界，但是一天不讀書，心有不安；兩天不讀書，心浮氣躁；三天不讀書，則茫茫然有所失。
我小時候就愛上了讀書，但多是“好讀書而不求甚解”。工作之后，我成了一名夢寐以求的教師。我認為教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過不斷的學習，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。學習的方式，可以是自我磨礪，也可以是與同行切磋，還可以是觀摩名家課例，與名師交流。學習的方式，當然更不能忽略了讀書。每一本書，都別有一番天地，與一本好書相對，就是與智者相對。著名詩人狄金森在他的詩中這樣說道：“沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹馬能像/一頁跳動的詩行那樣--/把人帶向遠方”。
教師必須多讀書、讀好書，厚積薄發(fā)，努力成為“研究型、創(chuàng)新型”教師。品讀文學書籍，那些詩詞韻律、散文隨筆溫存著、浸潤著我的靈魂。閱讀報刊雜志，讓我的心開闊起來，感覺到自己和外界的緊密相連息息相關。而讀教育書籍，則讓我找到了一位無聲的老師，為我解疑、給我新理念、新點子。讀名師的書，看他們成長的足跡，奮斗的艱辛，追求的快樂，可以激勵自己奮發(fā)有為。讀教育學、心理學方面的書，可以讓自己始終注意從學生實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，始終牢記：教育的根本在于人格的塑造……
幾年來，我先后讀了《給教師的一百條建議》、《陶行知教育隨筆》、《班主任漫談》、《教育從尊重開始》、《愛的教育》等多部教育教學著作和多種教育刊物。我以蘇霍姆林斯基的建議為指導，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的智力，因材施教。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，我開始思考班主任工作的效率和工作的力度，學習用魏老師的“責任包干制”和“心理穿透法”管理自己的班級。讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，讓我相信并努力讓今天的我超越昨天的我。讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，才明白尊重孩子的個性特長多么重要，他們多么需要足夠的自由廣闊的發(fā)展空間。讀李烈老師的《給生命涂上愛的底色》，讓我更加透徹的理解了以愛育愛，關注每個學生，做學生真誠的賞識者。讀竇桂梅老師的主題教學，我開始在語文教學中，逐步嘗試通過“主題”教學,打破以往孤立割裂的學習范式，讓語文教學緊緊地統(tǒng)一在主題創(chuàng)設的情境中，從整體上著重于人性的開發(fā)與啟蒙，認識生命個體的尊嚴、價值與美好，建立人與世界和諧美好的關系，培育對生命的尊重、對審美的追求……
我思故我在，有了閱讀就有了思考，有了思考就有了探討，有了探討便有了實踐，有了實踐就有了進步。
讀書，讓我在不斷學習、自我完善的過程中，從一個剛走上講臺、青澀的新教師成長為一個有教學自信、樂于與學生一起分享成長快樂的教師。雖然不能說，讀書學習是我生活中唯一的快樂，但我可以說，讀書改變了我的生活，帶給了成長的喜悅！
讀書讓我認識到，要做一個有激情的人。生活需要激情，教學更需要激情。惟有對教學、對學生滿懷熱愛，才能保持一以貫之的激情，讓自己的課堂充滿生機充滿活力。
讀書讓我認識到，要做一個有思想的人。教師要教書，更要育人。陶行知先生說：教育“千教萬教教人求真”，教師的思想，直接影響到學生的發(fā)展。教師有博大的思想境界，才有可能培育出有益于國家民族的人才。
讀書還讓我認識到，要做一個有專業(yè)尊嚴的人。教師的專業(yè)水平、專業(yè)能力是他從事工作、教書育人的根基，沒有這個，什么都是空談。閱讀專家論著、觀摩名師課例，讓我明白：要成為一個優(yōu)秀的教師，必須培養(yǎng)自己和學生的“大語文觀”，讓學生感受到語文與生活的密切關系，語文無處不在。
讀書促我自省，讓我時時捫心自問：今天的課堂有哪些新氣象？今天的學習有什么新收獲？今天處理問題時是否有了新的方法？與學生交往時是否發(fā)現(xiàn)了學生新的變化？……
教師讀書而增長文化底蘊、提高自身素質是個永恒的主題。讀書的關鍵是--堅持！堅持！再堅持！教師這個職業(yè)要求我們必須做一個愛讀書的人，變換的生活也要求我們必須做一個愛讀書的人。那么，不管是那種讀起來讓你眉飛色舞、拍案稱快的，還是那種浮想聯(lián)翩，久久難忘的；不管是那種專業(yè)的還是休閑娛樂的，無論怎樣，請拿起對我們人生有益的書，走入書的海洋，因為在那書海里，我們會開闊視野、充實思想、豐富情感、改變人生，徜徉在那書海里，更能讓作為教師的我們尋找到一份不同以往的輕松和自信。
書海無涯勤涵泳。讀書改變不了人生的起點，但可以改變人生的終點；讀書改變不了人生的長度，但可以擴展它的寬度，提升它的高度，讀書吧！讓醉人的書香伴我們一路迤邐前行。
張穎
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