一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)學(xué)生齊讀、教師正音、學(xué)習(xí)小組合作掃除字詞障礙，使學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂課文。
（二）通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容“說(shuō)、辨、議、想”的合作探究過(guò)程使學(xué)生感悟課文的主旨、文章的寓意、托物寓意的寫法。
（三）通過(guò)品讀自己喜歡的句子，使學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
（四）通過(guò)對(duì)“在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？”話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解伯樂(lè)與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
（二）難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生結(jié)合課文注釋，嘗試翻譯這篇課文。
（一）故事激趣，導(dǎo)入新課。
教師講“知己”這個(gè)詞來(lái)源的故事（即伯樂(lè)在太行山相馬的典故）。
（二）釋題及作者簡(jiǎn)介
（三）理讀課文，使學(xué)生做到讀準(zhǔn)、讀懂課文
（板書：一、理讀 1、讀準(zhǔn)2、讀懂）
1.學(xué)生齊讀課文。教師正音。
2.學(xué)習(xí)小組合作 掃除字詞障礙。
（四）解讀課文的內(nèi)容與主旨
（板書：二、解讀1、內(nèi)容 2、主旨）
1.說(shuō)一說(shuō)
（1）課文里面有怎樣的千里馬？
你可以試著這樣說(shuō)：這是一匹 的千里馬，因?yàn)椤?/p>
（2）又有怎樣的飼馬者呢？
你可以試著這樣說(shuō)：我覺(jué)得他是 的飼馬者因?yàn)椤?/p>
2. 辨一辨
作者所說(shuō)的“食馬者” “伯樂(lè)”“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？（板書）千里馬喻指 ，伯樂(lè)喻指 ，食馬者喻指 。
3.議一議
①文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”與“千里馬”之間的關(guān)系的？
②沒(méi)有遇見“伯樂(lè)”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？
4.想一想
我們來(lái)看一看文章的主旨，作者想要通過(guò)文章告訴我們什么？
（教師適當(dāng)補(bǔ)充寫作背景）
（五）品讀自己喜歡的句子（板書：三、品讀 共鳴）
1.教師：品讀首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說(shuō)，我讀到什么地方的時(shí)候和作者感到一樣，怎么樣？說(shuō)說(shuō)看。
2.學(xué)生品讀自己喜歡的句子。
(六) 學(xué)生背誦課文
(七) 拓展延伸
1.討論：作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)。其實(shí)封建社會(huì)不知道埋沒(méi)了多少人才：，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的（范仲淹）；同情百姓，寫出民苦“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”的（柳宗元）；與民同樂(lè)的太守（歐陽(yáng)修）；還有李白、蘇軾、王維……這些都已成為了歷史。那么，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂(lè)的作用呢？
2.教師舉例：飛人劉翔和教練孫海平；一代影后章子怡和張藝謀等。鼓勵(lì)學(xué)生：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)，成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。
(八) 教學(xué)檢測(cè)反饋設(shè)計(jì)
1.基礎(chǔ)題：完成“思考與練習(xí)”第二題。
2.拓展題：給韓愈寫一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情。
二0一0年三月十一日
一抹陽(yáng)光
[《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) (語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：