長期以來，作文教學(xué)中最大的難題就是學(xué)生視角狹小，因生活單調(diào)而體驗?zāi)w淺、積累匱乏。由于開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過廣泛參與各種實踐活動，從自然、社會和生活中去選擇和確定專題進行研究，這就為豐富其社會閱歷、開闊視野、體驗人生、認識生活與獲得生活積累提供了一條廣闊途徑。本學(xué)期來，我們在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，通過“巧設(shè)情境、引出問題--自主設(shè)疑、提出課題--主動探索、開展研究--撰寫文章、體驗收獲”進行了一次有價值的創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試。
一、巧設(shè)情境、確定課題
引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，往往可以從敏銳捕捉學(xué)生提出的疑問開始。本學(xué)期來，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、走進生活，以從中自主發(fā)現(xiàn)有探究的價值的問題，而開展研究性學(xué)習(xí)，教師在本班安排的語文課前2分鐘演講中，提出了一項要求：即要圍繞人與自然、人與社會、人與人以及人與自身等方面內(nèi)容，每個學(xué)生可主動向全班同學(xué)講述自己近期所見、所聞和所思中自認為最重大的事情，同時提出自己亟需解答的疑問。
國慶前夕，有一次，班上某學(xué)生在講述了國慶期間，中央民族樂團，“同一首歌”劇組，長江沿岸城市優(yōu)秀歌手和一些文藝界的名流將會集荊州，參加盛況空前的“鳳凰音樂節(jié)”這一重大新聞后，提出了荊州為什么要舉辦“鳳凰音樂節(jié)”的疑問。教師立即敏銳覺察到這是極富有潛質(zhì)的問題。
次日，教師用了一節(jié)語文課的時間對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。開始，同學(xué)紛紛回答昨天探究思考的問題：“龍和鳳是我們遠古祖先的圖騰”“龍與鳳并立表示龍鳳呈祥” “舉辦‘鳳凰音樂節(jié)’就是為了弘揚中華文化”……在學(xué)生發(fā)表各自見解后，教師充分肯定了“鳳凰象征著中華文化”這一看法，接著問：“有誰還能說說中華文化以及它與鳳凰的關(guān)系?”大家面面相覷，無言相答。一位同學(xué)見狀，大膽提出：“現(xiàn)在外地人來都想了解中華文化，我們作為一個本地人更應(yīng)該先于別人了解自己的祖先，了解本地文化，我提議，我們一起來研究本地文化吧!”同學(xué)們對這一提議報以了熱烈掌聲。這種效果也是教師所期望的。思路被打開，方向也明確了，最后經(jīng)過討論，確認以“本地古文化探尋”為本班開展研究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性課題。
二、自主選題、開題論證
同學(xué)們經(jīng)過一次次熱烈討論，分別從歷史、哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史人物、民俗風情、歷史文物等多個角度，多個方面提出了若干研究方向。經(jīng)過歸納、提煉，確定了如下相關(guān)的子課題：“本地歷史文化研究”“荊楚歷史文物研究”“本地歷史人物研究”“荊楚文學(xué)藝術(shù)研究”“本地的民俗文化研究”“本地的名山大川與名篇”“本地民間故事研究”等。7個子課題分別由7個值周長任組長并采用自主選擇的方法領(lǐng)取課題，然后帶領(lǐng)本組成員參與研究。
學(xué)生進行課題研究，必須引導(dǎo)好他們學(xué)會自行擬定研究方案，方案中主要由課題、組織機構(gòu)與成員，指導(dǎo)教師，以及目的、目標、內(nèi)容、程序、方法、成果形式等條目構(gòu)成其框架。教師在詳細講解方案中每一條目撰寫的格式、內(nèi)容與要求后，便提供一個完整樣例供學(xué)生摹仿、借鑒，然后各子課題組全體成員出謀獻策、集思廣益，擬定子課題方案。
在教師和專家的指導(dǎo)下，各子課題方案經(jīng)過反復(fù)討論、修定與完善，再由7個子課題組長共同研究，最后擬出一份總課題開題報告。
當這一切準備就緒后，利用一節(jié)班會課時間，總課題組請來了由專家、教師組成的評審組召開論證會對本課題進行開題論證：①由總課題負責人劉應(yīng)璞同學(xué)介紹本課題的由來，同學(xué)們已開展的各種活動的經(jīng)過，本課題研究的總體思路，以及子課題組的分工情況。②由各子課題組組長宣讀講解本組子課題方案。③評委和學(xué)生們針對各子課題方案提出問題、意見和建議。④由總課題負責人宣讀開題報告，開題報告略。
三、主動參與、深入探究
課題論證會的召開在同學(xué)們心里留下了非常深刻的印象，這是一種從未有過的經(jīng)歷。國慶節(jié)的一周長假正好為同學(xué)們激情的釋放提供了充裕的時間與廣闊的空間。全班每個同學(xué)帶著興奮，懷著好奇開始了各子課題資料收集的工作。如荊楚“歷史文化”課題組對組員作了分工，家里有電腦的同學(xué)進行網(wǎng)上查詢、下載資料，三位同學(xué)通過向歷史教師咨詢查閱相關(guān)書籍、另外三位同學(xué)查閱報紙雜志搜尋相關(guān)的研究性文章。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們重新按子課題研究目的和內(nèi)容，對資料進行了整理和分類。
趙國昌
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