新課程推行以來，提高學生審美能力已成為各級各類學校教育關注的重點。席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他成為審美的人。”作為一名中學一線教師，我經歷了從教師一言堂到把課堂還給學生的巨大轉變，并在新課程理論學習中認識到審美教育于學生成長發(fā)展的重要意義所在，因此，多年來，本人一直進行著審美育人和作文教學有機結合的實踐，現(xiàn)就其深遠的意義的價值歸納如下：
一、增強想象力和創(chuàng)造力。
許多教師都有同感，說學生作文千篇一律，味同白水，無一點新意可言，還有許多七拼八湊的抄襲現(xiàn)象，這就是學生沒有審美素養(yǎng)的反映。審美素養(yǎng)不是一個抽象的不可想象的學術概念，而是包括充足的理論和欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美等一系列實踐活動在內的一門科學，審美素養(yǎng)的高低強弱直接影響或決定著學生審美情操的優(yōu)與劣，由此可見，學生學習審美知識提高自身審美能力至關重要！
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！贝嗽挷患�，許多發(fā)明創(chuàng)造全開始于想象。從蘋果落地到牛頓萬有引力定律 的發(fā)現(xiàn)；從水車轉動到飛機螺旋槳的問世 ；從帶著掃帚去掃雪到電動除雪器的誕生等等，全緣于想象。想象是審美過程最基本的品質。在作文教學中，教師只有推陳出新，敢于創(chuàng)新大膽想象地引導，學生才會寫出立意新穎文彩斑斕的好文章來，只有松開學生心中各種顧慮，放開條條框框的束縛，學生的腦海中才有可能流繪出五色繽紛的夢想洶涌澎湃的抱負，此等思緒此等胸襟成文，定不會只是小花小草般狹隘偏激，相反，大江大河的氣度和心系人民情牽祖國的情懷才會躍然紙上，撲面而來。
二、增強學生的感知能力。
俗話說：“針刺如芒在背。”我們所處的社會和自然環(huán)境都在不斷變化中，只有教育并引導學生增強自身感知能力，才能讓他們感同身受在想象中觸摸歷史那早已冰冷的真實。眼下許多學生對國際國內新聞充耳不聞，對父母的期待老師的教誨不理不采，相反，他們更愿意蝸居于網吧一角，把美好的青春年華浪費在虛幻的網絡世界之中，這是喪失感知能力或漠視生命的一種體現(xiàn)、教師更應該予以關注。人常說：“美無處不在”那么教師應該如何引導學生體驗、感悟自然，并領略到其中之美進而表現(xiàn)在作文中呢？我認為：課外應該給學生一個寬松的心情和視野，讓他們到風景悠美的地方去感受美 ；到純真可愛的孩童中去尋找美；到貧寒卻充滿真情的農家去品味美。豐富自身的視野和情操，豐富自己的知識矯正對美的偏見。課內教學中，教師要著意引導學生深刻體會課文中的情境，設身處地地對換角色，真真切切地貼近感情，長此以往，學生的感受能力定會有所發(fā)展，到那時，他們跳躍的筆下定會是一片錦繡、一片燦爛。
三、開拓學生的精神世界。
審美是對美的境界進行審視品味欣賞，從而使心靈得以凈化和洗禮、思想得以啟迪和充實、情操得到陶冶、品格得以升華的過程。一個品行高尚知識淵博、情感豐富的人絕不會做出自私低俗喪失靈魂的文章來。足可見精神世界完美與否，直接關系到一個人的立身行事的方法問題。因此，在引導和準備作文的過程中，教師應該有意培養(yǎng)學生的感知力和觀察力，這樣學生 的精神世界才能變得豐富多彩，寫出來的文章才能百花齊放，才能有真知、有見地、有思想。
四、促進學生人格的完善和發(fā)展。
人格包括興趣、愛好、性格、能力、世界觀等因素，而完善的人格是尋真、持善、求美的和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)代社會中學生人格組成中的任意一部分形成及發(fā)展都緣于教師潛移默化的影響。因此，作文教學還必須注意到學生理想人格的培養(yǎng)。
總之，一句話“十年樹木，百年樹人”。審美教學和作文育人相給合，只是一種嘗試，但其作用及價值卻如春天的種子，已經發(fā)芽，希望在不久的將 來，我們收獲一縷燦爛的陽光。
趙秀蓉
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