學習目標：
1．通過充分的“知人論世”掌握詩人在詩歌中所表達的感情。
2．通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
3．通過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。
學習重點、難點：
1．重點：詩歌情景關系上的特點。
2．難點：通過意象營造意境，表達情感的寫法。
學習方法：自主學習、合作探究法
學習內(nèi)容和過程：
一、課前獨學（A級）
知識鏈接
1、了解作者，知人論世：
（1）屈原：戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。
屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人。他創(chuàng)立了“楚辭”這種文體，也開創(chuàng)了“香草美人”的文學傳統(tǒng)。
屈原的生平以及《九歌》、《楚辭》的介紹見教材58頁。屈原對內(nèi)輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯(lián)齊抗秦。后因小人誣陷，被疏遠，兩次遭放逐。第一次在楚懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。（課件展示放逐行程圖）都城郢被秦將白起攻破后，他既無力挽救楚國的危亡，又深感政治理想無法實現(xiàn)，相傳于公元前278年舊歷五月初五抱石跳進汩羅江中。這一天就成為后世紀念他的端午節(jié)。
（2）楚辭：指楚地的歌辭，由屈原創(chuàng)建。注釋里說“運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚地方色彩�！�
與《詩經(jīng)》四言詩不同，它采用參差不齊的形式，有大量“兮”字，具有濃郁的抒情性。其它特點見58頁教材“想象奇特瑰麗，語言鋪陳華美，極富浪漫色彩”。漢代時，劉向把屈原的作品及宋玉等人“承襲屈賦”的作品編輯成集，名為《楚辭》。并成為繼《詩經(jīng)》以后，對我國文學具有深遠影響的一部詩歌總集。世人稱“楚辭體”或“騷體”，并與《詩經(jīng)》中的“國風”并稱“風騷”。
屈原的作品大致可分兩類：一類是《離騷》《九章》等在流放生活中寫的政治抒懷詩；一類是以《九歌》（共十一篇，《湘君》、《湘夫人》、《東君》、《河伯》、《山鬼》、《國殤》等其它介紹見注釋和相關鏈接）。為代表的祭歌和反映詩人世界觀、人生觀的《天問》。
（3）湘水神的傳說：湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結(jié)滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。(設題依據(jù)：高考考綱“識記中外重要作家及其時代、國別和代表作”)
2、字音辨析
眇眇 （ ） 裊裊（ ） 罾 （ ） 裔 （ ）
麋鹿（ ） 搴（ ） 薜荔（ ） 門楣（ ）
(設題依據(jù)：高考考綱“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音”)
二、合作交流、質(zhì)疑解難（B級）
1、用簡潔的語言概括每個自然段的大意。(設題依據(jù)：高考考綱“概括文章內(nèi)容”)
2、詩歌涉及的主要人物有幾個？抒情主人公是誰？詩歌給我們講述了一個什么故事？
(設題依據(jù)：高考考綱“對有效信息的篩選與整合”“概括文章內(nèi)容”)
第二課時
二、合作交流、質(zhì)疑解難（B級）
3、詩歌的開頭渲染了什么樣的環(huán)境氣氛？這對全詩起了什么作用？
（設題依據(jù)：高考考綱“鑒賞詩歌的表達技巧”）
4、朗讀這首詩，探討詩歌的主題。（設題依據(jù)：高考考綱“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容”）
三、檢測鞏固：
1、名句默寫 （設題依據(jù)：高考考綱“識記重要古詩文”）
裊裊兮秋風， 。
， 播芳椒兮成堂。
白玉兮為鎮(zhèn)，
，聊逍遙兮容與。
合百草兮實庭， 。
四、拓展閱讀 愛情的絕唱--《山鬼》
若有人兮山之阿，被薜荔兮帶女蘿；既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕；
乘赤豹兮從文貍，辛夷車兮結(jié)桂旗；被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思；
余處幽篁兮終不見天，路險難兮獨后來；表獨立兮山之上，云容容兮而在下；
杳冥冥兮羌晝晦，東風飄兮神靈雨；留靈修兮憺忘歸，歲既晏兮孰華予；
譯文：仿佛有人經(jīng)過深山谷坳，身披薜荔啊腰束女蘿。含情流盼啊嫣然一笑，溫柔可愛啊形貌嬌好。駕著赤豹啊緊跟文貍，辛夷為車啊桂花飾旗。披著石蘭啊結(jié)著杜衡，折枝鮮花啊聊寄相思。 竹林深處啊暗無天日，道路險峻啊獨自來遲。孤身一人啊佇立山巔，云海茫茫啊浮游卷舒。山色幽暗啊白晝?nèi)缫�，東風狂舞啊神靈降雨。我癡情等你啊忘卻歸去，歲月已晚啊誰能讓我永葆花季？
五、學后反思 ：
陳春玲
[《湘夫人》導學案 (人教版高二選修)]相關文章：
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