探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有自身的優(yōu)點(diǎn)和局限。在目前探究性學(xué)習(xí)的實踐中最為突出的問題之一是“探究性學(xué)習(xí)的淺層次、庸俗化”。
探究性學(xué)習(xí)的淺層次、庸俗化主要表現(xiàn)形式在以下三方面：①探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的淺層次、庸俗化。主要指對語文探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)落實為簡單化、籠統(tǒng)化，缺乏深層次的設(shè)計。②語文探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺層次、庸俗化。主要指探究方向、中心、內(nèi)容等出現(xiàn)淺層次、庸俗化。③語文探究性學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)的淺層次、庸俗化。主要指活動組織的淺層次、庸俗化的。這樣的結(jié)果往往封殺了學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的個性與靈氣，使探究性學(xué)習(xí)成為淺層、庸俗的學(xué)習(xí)活動。
如何解決“探究性學(xué)習(xí)淺層次、庸俗化”問題？
一、重視語文積累、親近文本。
“語文積累”包括“知識、能力、方法、情感”等多方面多層次的綜合積累。只有堅實的知識，能力、方法、情感的積累為基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確定位和實施探究性學(xué)習(xí)。
文本是探究活動的載體，要樹立“閱讀即探究”的思想。閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行對話，深入探究的重要途徑，只有讓學(xué)生與文本在閱讀中認(rèn)知得以提升、發(fā)生遷移、情感產(chǎn)生共鳴、精神生發(fā)交流，才能進(jìn)行相關(guān)地探究活動，也才能克服淺層次、庸俗化的探究，才能發(fā)生深層次信息的語文探究性學(xué)習(xí)，
二、明確探究學(xué)習(xí)的基本條件，遵循探究性學(xué)習(xí)基本原則。
探究學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生已有的語文知識和能力水平，語文學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、習(xí)慣對一個個具體的語文探究性學(xué)習(xí)有著相應(yīng)的促進(jìn)或制約的作用。例如而面對基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，他們對淺層的材料性搜集、整理與說明的探究肯定提不起興趣。因此無視學(xué)生原有語文基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)，最終不是無法開展，就是淺層次、庸俗化的探究。探究性學(xué)習(xí)實施的重點(diǎn)是深層次指導(dǎo)和個性化引導(dǎo)。教師在設(shè)置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵是充分考慮學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找學(xué)習(xí)興趣的促發(fā)點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶骄壳榫场?/p>
三、學(xué)會探究的方法。
1、學(xué)會確立探究的方向。
語文探究學(xué)習(xí)應(yīng)富有語文學(xué)科的特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是在為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升服務(wù)，語文探究活動要從文體出發(fā)，聯(lián)系背景，知人論著，品析人物、品味語言、評價風(fēng)格。探究活動要在語文實踐中進(jìn)行，主要有：探題目、探主題、探背景、探人物、探情節(jié)、探語言、探構(gòu)思等。
2、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。
問題是“探究性學(xué)習(xí)”的核心，“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題”是探究性學(xué)習(xí)的一般過程。語文教師要讓學(xué)生樹立問題意識，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是探究的活水源頭，從而避免探究的淺層次、庸俗化。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是開展探究性學(xué)習(xí)中最重要的一件事。教師要圍繞語文教材，立足課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生學(xué)會探究的主要有以下方法：（1）誦讀法。（2）聯(lián)想法。圍繞文本，不斷發(fā)散思維，伸長聯(lián)想的空間從課本知識到課外閱讀。（3）質(zhì)疑法。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生善于質(zhì)疑。教師要善于假設(shè)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同方面去思考，發(fā)現(xiàn)問題。（4）實踐法。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，如組織學(xué)生課堂表演、課堂操作、朗誦詩歌、演講等語文實踐活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（5）比較法。通過語段、詞語、修辭、情感、語體的相互比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究。（管強(qiáng)）
管強(qiáng)
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