21世紀(jì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是要有獨(dú)立而健全的健康人格。對(duì)此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中作出了明確規(guī)定:“在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀!
語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體,采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實(shí)踐鍛煉等多種方法,使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力,又受到情與理的潛移默化,從而陶冶情操、凈化感情,塑造健康人格。語文教學(xué)中滲透人格教育,實(shí)際上就是教師在教學(xué)活動(dòng)中把教材中的無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲文字,一方面增長學(xué)生的知識(shí),一方面塑造學(xué)生的靈魂,完成“教導(dǎo)人,引導(dǎo)人、鼓舞人”(列寧語)的歷史使命。
如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢?具體途徑有三:
一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能,高揚(yáng)共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟,激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個(gè)方面:語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而三者對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強(qiáng)烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動(dòng)性,在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動(dòng)物的本能,這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源!蹲詈笠徽n》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字,洋溢著濃郁的愛國情!
二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能,在審美陶冶中塑造健康人格。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”,那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以情”。審美陶冶作用于除語文認(rèn)識(shí)能力以外的其他心理因素,包括情感、意志和個(gè)性心理特征,即我們常說的非智力心理因素!洞缶V》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品,這為進(jìn)行審美教育提供了便利條件。如《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼,表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴(yán)的使命感;《鄧稼先》中鄧稼先崇高的愛國精神;《黃河頌》中堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族魂等。我們可以充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的語言、形象、感情,指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡,提高鑒別欣賞能力,以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈,使之在美感共鳴中得到凈化,達(dá)到人格塑造的目的。這一功能的充分發(fā)揮,給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式,以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維,激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。2009年元旦晚會(huì)上,我指導(dǎo)學(xué)生排演了課本劇《羚羊木雕》,使學(xué)生們深受感動(dòng),懂得了如何尊重父母,如何與家長交流溝通!案腥诵恼,莫先乎情”!芭娜肭椤狈ㄒ呀(jīng)被越來越多的教師認(rèn)同并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。我在講《背影》一課時(shí),懷著對(duì)父愛的深刻體驗(yàn)去動(dòng)情地講授,學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞,好幾個(gè)學(xué)生不能自抑,不止一次地流下了滾燙的淚。此時(shí)無聲勝有聲。我想,不用說教,把孝心獻(xiàn)給父母的觀念早已深刻在每個(gè)人的心底!
三、走出課堂,在生活實(shí)踐中塑造健康人格!白x萬卷書,行萬里路!薄凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α浚挥型ㄟ^生活實(shí)踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式,進(jìn)而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性”的課外活動(dòng)作為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此,教師要恰如其分地組織課外活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)積極的人格實(shí)踐的機(jī)會(huì)。積極開展語文課外活動(dòng),在學(xué)生的課外閱讀中有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀一些洋溢著革命英雄主義的優(yōu)秀作品,開展演講比賽、作文競(jìng)賽、辯論會(huì)等。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺中受到了豐富的人格教育。以往的教師節(jié),學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,親自制作個(gè)小禮品什么的。2008年,我們組織教師節(jié)演講會(huì)。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章,利用課余、假期時(shí)間進(jìn)行采訪。在這一過程中,增進(jìn)了對(duì)老師的感情和理解,磨練了意志,鍛煉了思維能力,這對(duì)弘揚(yáng)尊師重教精神不能不說是一種實(shí)際的作法。課外活動(dòng)要“寓教于樂”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味,使之生動(dòng)活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合,但不必處處配合。
值得強(qiáng)調(diào)的是,語文教學(xué)中重視健康人格的塑造,決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫、保持書面整潔、高質(zhì)量地按時(shí)完成作業(yè)等看似瑣屑的小事,同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮等良好性格。
總之,語文教學(xué)離不開生活,課堂和生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生們把理論付諸于生活實(shí)踐當(dāng)中去。經(jīng)濟(jì)大潮同樣在蕩滌著學(xué)生日漸成熟的靈魂,一個(gè)沒有健康人格的人是會(huì)被現(xiàn)實(shí)社會(huì)淘汰的。讓我們?yōu)榱俗鎳拿魈,守好“課堂”這一塊陣地,培養(yǎng)每一位學(xué)生健康成長!
覃榮文
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