閱讀文學作品，關鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用，適值巴金老人百歲壽辰之際，引導學生對文學做一點積極的思考、質疑、探究，也算是一份特別的賀禮吧
學情分析
教學
目的 知識與技能目標：1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵；2、了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。
過程與方法目標：以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言；
重點 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”在文中的含義；
難點 結合歷史背景，理解作者的思想感情
關鍵
教具
教學
環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 時間分配
情景引入
新授 日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。
一、 整體感悟
1、 簡介作者及歷史背景
作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說
創(chuàng)設情景，導入新課，預習抽檢。
背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。
展示積累的詩詞
了解寫作背景，幫助理解內容
重在培養(yǎng)學生的自讀習慣、方法和能力。
2
5
2、默讀全文
三、探討交流
1、人們常說“飛蛾撲火--自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
2、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎？談談你的看法。
四、小結
學習本文后你有哪些收獲？
根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解（最好能形成書面文字）；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明；找出自己難以理解的地方，作上符號。
提出問題，引導分析揣摩
提示結合社會背景及作者的精神品質 根據(jù)自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評
學生思考回答課題，討論探究合作。
自由發(fā)言談感悟
朗讀文章，找出優(yōu)美句段賞析理解。
鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，適時加以引導
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3
4
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遷移運用
板書 日
發(fā)光、發(fā)熱
飛蛾撲火、夸父逐日
死 不如 生
轟轟烈烈
（對光明的強烈追求）
課后反思
蓮心
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