馬家寨中學(xué) 王才宏
【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】
1、熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作品的精神內(nèi)涵。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、理解作者對(duì)老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn) 】品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。
【教學(xué)過(guò)程】
師：上課
班長(zhǎng)：起立�。ㄈ嗥鹆ⅲ�
全班：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：同學(xué)們，在我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來(lái)越明顯，那就是：人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，人們的愛(ài)心越來(lái)越少……當(dāng)人類情感逐漸淡漠的時(shí)候，我們看一看一向被我們視為低等動(dòng)物的羚羊們?cè)诜N群遭遇滅頂之災(zāi)的時(shí)候，它們是如何做的。上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，并完成了導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分，這節(jié)課我們進(jìn)行分組展示，有請(qǐng)第一小組的同學(xué)上臺(tái)展示。
生：請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這里，我代表第一小組為大家講解合作探究的第一題：斑羚群遇到了什么樣進(jìn)退維谷的絕境。 我們組討論的結(jié)果是：斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得你應(yīng)該把斑羚能否跳過(guò)前面的山澗寫清楚，不然斑羚能跳過(guò)山澗就不叫絕境了。
生：謝謝你的意見(jiàn)。（在黑板上補(bǔ)充答案為：斑羚群被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，它們被逼上了戛洛山的傷心崖，面前是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米。前有跳越不過(guò)的寬谷，后有追兵，斑羚群就是面對(duì)這樣的進(jìn)退維谷的絕境。）請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：剛才王芷琪同學(xué)的意見(jiàn)很好。這里我還要問(wèn)同學(xué)們：進(jìn)退維谷是什么意思？
生齊答：無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。形容進(jìn)退兩難。
師：對(duì)！斑羚群進(jìn)，前面有跳不過(guò)的山澗；退，后有追兵。無(wú)論怎樣都擺脫不了困境。給第一小組展示加7分，板書(shū)加8分，給質(zhì)疑的同學(xué)加8分，點(diǎn)評(píng)完畢。
生：有請(qǐng)下一組的同學(xué)展示。
生：請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這里，我代表第二小組為大家講解合作探究的第二題：陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群此時(shí)的表現(xiàn)怎樣？鐮刀頭羊的表現(xiàn)怎樣？分別用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。我們組討論的答案是：陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群是驚慌失措，鐮刀頭羊是無(wú)能為力。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得斑羚群的表現(xiàn)還可以用驚恐萬(wàn)分來(lái)概括。
師追問(wèn)：你從哪些地方看出斑羚群驚恐萬(wàn)分的？能不能在文中找出依據(jù)？（引導(dǎo)學(xué)生探究文本，展示不脫離文本）
生：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，文中寫斑羚群陷入絕境，按照右面到點(diǎn)的順序先寫整個(gè)斑羚群騷動(dòng)不安，然后寫一只老斑羚試著跳過(guò)山澗，結(jié)果掉落懸崖，還寫了一只母斑羚神情恍惚，看到彩虹橋后準(zhǔn)備走上去，幸好被頭羊喚回。這些都說(shuō)明斑羚群驚恐萬(wàn)分。
師：很好。
生：我覺(jué)得鐮刀頭羊的表現(xiàn)可用沉著鎮(zhèn)定這個(gè)詞來(lái)概括，頭羊剛開(kāi)始面對(duì)跳不過(guò)的山澗，的確是毫無(wú)辦法，但他并沒(méi)有慌了陣腳，而是很沉著，終于，在彩虹橋的啟發(fā)下，他想出了犧牲一半、挽救另一半，搭橋越過(guò)山澗的辦法。所以應(yīng)該說(shuō)頭羊沉著鎮(zhèn)定。
生：謝謝同學(xué)們的意見(jiàn)，請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：剛才的展示和質(zhì)疑說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，也開(kāi)動(dòng)了腦筋。斑羚群的表現(xiàn)用驚恐萬(wàn)分和驚慌失措都可以，鐮刀頭羊的表現(xiàn)用沉著鎮(zhèn)定這個(gè)詞概括最好。給第二小組展示加7分，書(shū)寫加9分，給質(zhì)疑的同學(xué)加7分，點(diǎn)評(píng)完畢。
生：有請(qǐng)下一組的同學(xué)展示。
生：請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這里，我代表第三小組為大家講解合作探究的第三題：鐮刀頭羊成功組織了飛渡，課文是從哪些方面描寫鐮刀頭羊的？我們組討論的答案是：文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，我們一起在文章中找出這些描寫的詞句，（展示的學(xué)生在文中找出描寫鐮刀頭羊的內(nèi)容，并領(lǐng)著學(xué)生讀這些詞句。展示緊扣文本。內(nèi)容略）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)？
生：除了描寫頭羊的外形、神態(tài)、動(dòng)作還有語(yǔ)言，頭羊用叫聲喚回母斑羚，又用叫聲
組織斑羚分成兩撥。叫聲就是斑羚的語(yǔ)言。
生：我不同意你的意見(jiàn)。動(dòng)物還有語(yǔ)言嗎？斑羚咩咩叫應(yīng)該是動(dòng)作描寫，我的答案中有動(dòng)作描寫，所以我堅(jiān)持我的觀點(diǎn)。
生：俗話說(shuō)：人有人言，獸有獸語(yǔ)。動(dòng)物就沒(méi)有語(yǔ)言嗎？
生：我同意展示的同學(xué)的觀點(diǎn)
生：我同意質(zhì)疑的同學(xué)的觀點(diǎn)
……
師：同學(xué)們的辯論很精彩!老師在這里打斷一下，動(dòng)物有沒(méi)有自己的語(yǔ)言不是我們要討論的重點(diǎn)，請(qǐng)大家再看看書(shū)中的語(yǔ)句，書(shū)上幾處都提到是叫聲，共有三次吧，請(qǐng)注意是叫聲而不是叫，頭羊的叫聲在關(guān)鍵時(shí)刻起到了重要作用，所以這里應(yīng)該加上“叫聲”，我們不用有爭(zhēng)議的“語(yǔ)言”這個(gè)詞。
（辯論精彩，突出了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)--細(xì)節(jié)描寫，老師趁熱打鐵，進(jìn)一步追問(wèn)，擴(kuò)大戰(zhàn)果）
師追問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在弄清楚了文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。那么刻畫了鐮刀頭羊的什么形象？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看？
生：鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格
生：鐮刀頭羊具有高度的責(zé)任感和集體觀念
師：很好。哪些地方能體現(xiàn)鐮刀頭羊的這些品質(zhì)特點(diǎn)，突出了頭羊的形象呢？能不能在書(shū)上找出依據(jù)？
生：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)……（領(lǐng)著大家在書(shū)上找出相關(guān)的語(yǔ)句 具體內(nèi)容略）
生：他還有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，（在書(shū)上找相關(guān)語(yǔ)句，內(nèi)容略）
生：它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（在書(shū)上找相關(guān)語(yǔ)句，內(nèi)容略）
生：……
（此問(wèn)一出，一石激起千層浪，學(xué)生們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，概括斑羚形象，并在書(shū)上找依據(jù)，通過(guò)個(gè)體展示，本課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)得到較好的突出和突破，達(dá)成教學(xué)目的，滿意）
師：付出就有回報(bào)，思索就有成效。剛才同學(xué)們的展示很好的詮釋了這點(diǎn)。給第三小組展示加8分，書(shū)寫加7分，給質(zhì)疑的某某同學(xué)加9分。其他同學(xué)加7分，點(diǎn)評(píng)完畢。
生：有請(qǐng)下一組的同學(xué)展示。
生：請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這里，我代表第四小組為大家講解合作探究的第四題：畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？我們組討論的答案是：課文第5段、第11段和第16段都寫到彩虹，作用如下：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。同學(xué)們還有什么意見(jiàn)？
生：你的答案比較籠統(tǒng)，沒(méi)有寫清哪一段到底有什么作用，應(yīng)該分開(kāi)寫，第5段寫彩虹，渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第11段寫彩虹，烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。第6段寫彩虹，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
生：謝謝你的補(bǔ)充。（在黑板上更正板書(shū)）
生：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：展示組的同學(xué)找出了寫彩虹的句子，也弄清了其作用，但如質(zhì)疑的同學(xué)所說(shuō)，應(yīng)該把每處分別是什么作用有條理地板書(shū)出來(lái)，不能籠統(tǒng)的寫。給第四組的展示加7分，板書(shū)加9分，給質(zhì)疑的同學(xué)加8分，點(diǎn)評(píng)完畢。
生：有請(qǐng)下一組的同學(xué)展示。
生：請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向這里，我代表第五小組為大家講解拓展延伸：動(dòng)物面臨種族滅絕時(shí)尚能做出“犧牲一半挽救另一半”的選擇，當(dāng)我們?nèi)祟惷媾R巨大災(zāi)難時(shí)應(yīng)該怎樣做？我們的答案是：世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得當(dāng)我們面臨巨大災(zāi)難時(shí)，首先應(yīng)該沉著鎮(zhèn)定，不要驚慌。并且要有信心戰(zhàn)勝災(zāi)難，然后想辦法讓自己脫險(xiǎn)。
生：我覺(jué)得當(dāng)災(zāi)難和厄運(yùn)降臨到我們身上時(shí)，我們要團(tuán)結(jié)，發(fā)揮集體的力量和智慧去化險(xiǎn)為夷，畢竟一個(gè)人的力量太單薄，只有合作，成功的可能性才更大一些。
生：……
生：請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好。老師還要問(wèn)同學(xué)們更細(xì)節(jié)的問(wèn)題，比如上課時(shí)發(fā)生地震，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？哪位同學(xué)告訴我們逃生的辦法？
生：發(fā)生地震時(shí)，我們要在老師的組織下，迅速排好隊(duì)，雙手抱頭，有秩序的快速下樓。特別是在樓道里不要擁擠，以免發(fā)生踩踏。
師：說(shuō)得真好！謝謝你告訴我們的逃生秘訣。哪位同學(xué)告訴我們，在就寢時(shí)發(fā)生火災(zāi)要怎樣緊急逃生？
生：就寢時(shí)發(fā)生火災(zāi)，我們要大聲呼救，迅速通知樓管打開(kāi)門，快速下樓，到安全地帶。如果出口被大火封住了，要趕快自己找個(gè)毛巾，用水浸濕后捂住口鼻，等待救援。記住，千萬(wàn)不要從樓上往下跳，萬(wàn)不得已可以將床單撕成長(zhǎng)條，連起來(lái)，一頭系在床架上，然后借助這根“緊急逃生索”逃生。
師：謝謝你的提示，給第五小組的展示加10分，板書(shū)加9分，給其他展示的同學(xué)加9分。
師：我們學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行防災(zāi)避險(xiǎn)緊急疏散演練，目的就是要讓同學(xué)們懂得緊急逃生的方法，保住自己的生命，因?yàn)樯鼘?duì)于每個(gè)人都只有一次，我們不僅要珍愛(ài)自己的生命，還要愛(ài)護(hù)大自然中的每一個(gè)生命，包括動(dòng)物、植物。動(dòng)物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒(méi)有了動(dòng)物，這個(gè)世界就缺少了許多的生機(jī)和活力，所以，我們要時(shí)刻記�。罕Ｗo(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约�！不要讓斑羚飛渡的悲壯故事再重演。今天的展示到此結(jié)束，剩下的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們做導(dǎo)學(xué)案上的“當(dāng)堂檢測(cè)”，下課時(shí)交給課代表。
（結(jié)合實(shí)際鞏固緊急逃生知識(shí)，并進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育）
王才宏
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