教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法多側(cè)面寫(xiě)景的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì)本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對(duì)比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng)造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng)造“綠”的形象和意境中，比喻、對(duì)比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1．大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它?(學(xué)生回答)
2．以一種顏色為描寫(xiě)對(duì)象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對(duì)象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因?yàn)樾螒B(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。(幻燈片2作者介紹)學(xué)習(xí)本文，就是學(xué)習(xí)名師對(duì)形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對(duì)比、想象等手法進(jìn)行表達(dá)，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1．從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了。”本句能否把“驚詫”換成“驚訝”，為什么?
明確：不能，因?yàn)椤绑@詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢?綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝?因?yàn)槊酚晏睹罉O了，奇異極了。
2．作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。(幻燈片3遠(yuǎn)眺瀑布、4坐觀水花、5細(xì)賞碎玉)既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么?抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其綠形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！� 瀑布就在襟袖之間，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么?只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段(第三自然段)
大家邊聽(tīng)(一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實(shí)可愛(ài)”)邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細(xì)致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1．梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對(duì)綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據(jù)，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她(綠)，接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2．用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
①一喻：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細(xì)膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”?少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(zhǎng)而平展，才會(huì)“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準(zhǔn)確地繪出了梅雨潭“細(xì)柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤(rùn)、清純。
②比喻的基本特征是什么?本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強(qiáng)調(diào)這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3．用四組對(duì)比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
②思考：想一想用蘇軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！�
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對(duì)比呢?
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對(duì)這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4．用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
①一想象：裁為帶，贈(zèng)舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈(zèng)肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚(yáng)。
三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字--“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何?“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達(dá)了頌揚(yáng)青春、贊美活力的高尚情懷。
②這三個(gè)想象創(chuàng)造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng)新性練習(xí)
本文運(yùn)用比喻、對(duì)比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側(cè)重想象能力的訓(xùn)練�，F(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。
五、總結(jié)
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達(dá)了他對(duì)美好境界的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨(dú)特的寫(xiě)景方法。從這節(jié)課我們可以總結(jié)一些規(guī)律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現(xiàn)的內(nèi)容，可通過(guò)比喻、對(duì)比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋容^、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖
閆飛
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