八部必考的文學(xué)名著在高考語(yǔ)文試卷中占有10分，面對(duì)這塊蛋糕，絕大部分的老師不敢掉以輕心，但是現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，一是學(xué)生在基礎(chǔ)年段的閱讀積累有限，甚至有一些學(xué)生從沒(méi)有閱讀過(guò)《考綱》要求的這幾部名著，二是進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)以后，很難保證學(xué)生有充分閱讀名著的時(shí)間，無(wú)奈之下一些老師只好采取以講帶讀的辦法，即老師主講情節(jié)梗概，然后讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀并識(shí)記主要情節(jié)；還有一部分老師采用以練促讀、以考促記的辦法，于較短時(shí)間讓學(xué)生熟記八部名著的主要情節(jié)。應(yīng)該說(shuō)，以講促讀、以練促讀和以考促記都是不錯(cuò)的應(yīng)試訓(xùn)練，可以讓師生在一定時(shí)間內(nèi)較為有效地完成這個(gè)專題的復(fù)習(xí)任務(wù)。但是當(dāng)我們看著老師們?cè)谥v臺(tái)上絮絮叨叨、口干舌燥地一課時(shí)一二十回名著情節(jié)的串講，當(dāng)我們聽(tīng)著學(xué)生們手拿名著主要情節(jié)梳理講義、嘴里念念有詞地背著故事梗概的時(shí)候，我們是不是會(huì)升起一絲悲哀和無(wú)奈：這就是考查名著的初衷嗎？這些經(jīng)典只能如此簡(jiǎn)陋而粗糙地強(qiáng)行肢解和灌輸嗎？
反思之余我們冷靜下來(lái)：有沒(méi)有一種更有效的復(fù)習(xí)策略能夠既達(dá)到復(fù)習(xí)應(yīng)試的目的，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮名著的經(jīng)典價(jià)值？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐驗(yàn)證，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究設(shè)題是復(fù)習(xí)文學(xué)名著的好辦法，它要求學(xué)生既要設(shè)制問(wèn)題（包含題干、設(shè)問(wèn)、分值），又必須設(shè)制答案要點(diǎn)。通過(guò)這些探究設(shè)題的實(shí)踐活動(dòng)，師生可以收到一舉多得的成效：學(xué)生既熟悉了情節(jié)，又能提高審題和答題的能力；既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究經(jīng)典的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)揣摩、深入推究中提高閱讀鑒賞和評(píng)價(jià)能力。
那么，“探究設(shè)題”在文學(xué)名著的復(fù)習(xí)教學(xué)中該怎樣開(kāi)展呢？
首先，要求學(xué)生針對(duì)情節(jié)內(nèi)容以判斷題的題型進(jìn)行設(shè)題。教師指定一定量的情節(jié)讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行設(shè)題，比如“寶玉挨打”情節(jié)、“香菱學(xué)詩(shī)”情節(jié)等。學(xué)生為了設(shè)題就必須熟悉這些情節(jié)，搜索可以制題的關(guān)鍵點(diǎn)，比如人物、地點(diǎn)、經(jīng)典對(duì)白及主要情節(jié)等，再以判斷題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。課堂上教師組織學(xué)生把自己設(shè)制的判斷題提供出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流作答，讓學(xué)生在合作共享中強(qiáng)化對(duì)情節(jié)的識(shí)記。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)互動(dòng)形式很受學(xué)生歡迎，不僅達(dá)到了熟記情節(jié)的應(yīng)試目的，也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的熱情和興趣。
其次，要求學(xué)生針對(duì)情節(jié)內(nèi)容以簡(jiǎn)述題的題型進(jìn)行設(shè)題。設(shè)制簡(jiǎn)述題比設(shè)制判斷題的難度會(huì)大一些，它要求學(xué)生必須從宏觀上把握教師指定情節(jié)中的主要故事，而這些情節(jié)中的主要故事往往不止一個(gè)，比如“寶玉挨打”情節(jié)，可以設(shè)置的簡(jiǎn)述題應(yīng)該有“簡(jiǎn)述寶玉挨打的原因”、“簡(jiǎn)述寶玉挨打的故事”和“簡(jiǎn)述寶玉挨打后釵黛探傷的故事”等等；與此同時(shí)學(xué)生還得從微觀上把握主要故事中的情節(jié)要點(diǎn)，這樣學(xué)生才能設(shè)制出相對(duì)準(zhǔn)確的答案，比如“釵黛探傷”這一故事的主要情節(jié)點(diǎn)有：①寶玉挨打后，寶釵首先來(lái)看寶玉。②她手托藥丸交代襲人如何看護(hù)用藥，并對(duì)寶玉流露出了感情“……別說(shuō)老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也……”③黛玉是在寶玉睡著的時(shí)候來(lái)看他的，寶玉醒來(lái)的時(shí)候，黛玉已哭得兩眼紅腫。④黛玉對(duì)寶玉說(shuō)：“你可都改了吧�！雹輰氂駝裎亏煊瘢屗判�，便為這些人死了他也情愿。
另外，在學(xué)生交流簡(jiǎn)述題的設(shè)題答題過(guò)程中，教師可以通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)述故事答題的三要素：背景、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及指導(dǎo)學(xué)生審題答題的嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握，同時(shí)明確應(yīng)試答題上的一些技巧。比如“簡(jiǎn)述寶玉挨打的原因”和“簡(jiǎn)述寶玉挨打的故事”在答題要點(diǎn)設(shè)制上的區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)，探究簡(jiǎn)述題的設(shè)制有效地提高了學(xué)生的分析和綜合能力。
第三，要求學(xué)生針對(duì)情節(jié)內(nèi)容以閱讀簡(jiǎn)答題的題型進(jìn)行設(shè)題。這個(gè)設(shè)題想法主要是基于這么一個(gè)思考：通過(guò)將指定的情節(jié)作為文學(xué)類小說(shuō)閱讀的文本材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞和評(píng)價(jià)探究，從而提高學(xué)生文學(xué)類小說(shuō)的閱讀能力，與此同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一舉兩得的效果。當(dāng)然，由于這類題型設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前面兩種，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行第三種題型的設(shè)題活動(dòng)前，必須先做好以下這些鋪墊工作：1.完成第一輪的小說(shuō)類閱讀的專題復(fù)習(xí)；2.學(xué)生大體了解文學(xué)類閱讀考查的能力要求以及具體的考查點(diǎn)。學(xué)生有了這兩種儲(chǔ)備，設(shè)題才會(huì)有針對(duì)性，探究設(shè)題活動(dòng)才會(huì)有價(jià)值。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)的題進(jìn)行合理歸類，比如“寶玉挨打”這一情節(jié)中，學(xué)生提出了以下這些問(wèn)題：
（1）賈政要打?qū)氂�，情感幾�?jīng)變化，哭了多次，請(qǐng)結(jié)合情節(jié)，簡(jiǎn)要分析賈政為什么哭？
（2）寶玉挨打后，寶釵黛玉先后來(lái)探傷，但兩人的表現(xiàn)各有不同，請(qǐng)結(jié)合情節(jié)作簡(jiǎn)要分析。
（3）寶玉被父親喝令“不許動(dòng)”之后知道大事不妙，急著尋人找賈母報(bào)訊，結(jié)果盼到了一個(gè)耳聾的老婆子，于是有了一場(chǎng)有意思的對(duì)話，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下這個(gè)情節(jié)的作用。
（4）“你放心。再別說(shuō)這樣的話。便是為這些人死了也情愿”這段話是寶玉挨打之后，黛玉前來(lái)探傷勸他“你從此可都改了吧”時(shí)說(shuō)的，你是如何理解的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（5）“寶玉挨打”是《紅樓夢(mèng)》中非常重要而且非常精彩的情節(jié)，作者在情節(jié)的安排和眾多人物出場(chǎng)的設(shè)計(jì)上都很有特色，試做簡(jiǎn)要分析。
（6）照中國(guó)的傳統(tǒng)，父親教訓(xùn)子女甚或打幾下是無(wú)可厚非的，但是像賈政那樣想置兒子于死地的父親卻是罕見(jiàn)的。那么，賈政如此毒打?qū)氂竦母驹蚴鞘裁茨�？試談�(wù)勀愕目捶ā?/p>
教師應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題（1）（2）考查的是鑒賞評(píng)價(jià)能力（二）形象分析點(diǎn)，（3）考查的是分析綜合能力（一）結(jié)構(gòu)點(diǎn)，（4）考查的既有形象分析又有探究能力（二）創(chuàng)作意圖，（5）考查的是分析綜合能力（二）藝術(shù)手法，（6）考查的既有分析綜合能力（一）主題又有探究能力（二）創(chuàng)作意圖等，問(wèn)題的旨向明確學(xué)生的答問(wèn)才有針對(duì)性，設(shè)制的答案要點(diǎn)就會(huì)更準(zhǔn)確、合理和科學(xué)。當(dāng)然這一過(guò)程的生成性強(qiáng)，對(duì)教師的專業(yè)挑戰(zhàn)是明顯的，老師只有做好充分的準(zhǔn)備，才能讓這一活動(dòng)更有效。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的精彩情節(jié)進(jìn)行探究設(shè)題活動(dòng)，猶如一股清新之風(fēng)，吹開(kāi)學(xué)生為備考復(fù)習(xí)而日漸疲憊的心靈，盤活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又達(dá)到了指導(dǎo)應(yīng)試的目的，不妨一試。
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