學(xué)習(xí)目標
1、掌握記敘文的六要素。
2、學(xué)會整體閱讀，理解本文記敘的線索。
課前預(yù)習(xí)
一、走近作者
豐子愷(1898-1975)，曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江桐鄉(xiāng)人�，F(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家
二、熟悉字詞，掃清閱讀障礙
1、給下面生字注音
寂寥（liáo ） 嘈雜（ cáo ）（ zá ） 冗長（rǒng） 弄堂（ lòng）
陶冶（ táo ）（ yě ） 樂以教和（ yuè ）（ hé ）
2、寫出多音字的全部讀音，并組詞。
樂 和
3、解釋下列詞語，并任選兩個詞語各寫一句條理清楚的話。
趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。
怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。
望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。
萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相逢。
樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。
課堂練習(xí)
1、什么是線索？記敘文的六要素又是哪些？
明確： 線索就是記敘的頭緒條理，即把材料貫串起來的脈絡(luò)。
六要素就是時間、地點、人物、事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。
2本文有兩條線索，兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結(jié)構(gòu)非常嚴謹。
事情線索：山中遇雨--各人反映--作者借琴--作者拉琴--樂以教和--依依惜別。
感情線索：作者：掃興--反覺趣味--借琴安慰--拉琴得樂(得趣)--欣然惜別。
兩女孩：怨天尤人己救人--轉(zhuǎn)憂為喜--喜極而歌--難分難舍
課后拓展
請根據(jù)這兩條線索，并結(jié)合本文六要素，用100字左右寫一個故事梗概。
明確：前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
山中避雨--導(dǎo)學(xué)案
七年級____班 姓名__________
（朋友，字如人生，請認真書寫）
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1、抓住“樂以教和”，深入理解課文。
2、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。
3、培養(yǎng)高尚的意趣
課前預(yù)習(xí)
找出兩個女孩感情和心理變化的詞語，并看看三家村前后的氣氛有怎樣的不同，變化的原因分別是什么？從文中找出關(guān)鍵性的詞語作答。
明確：女孩：怨天尤人，苦悶萬狀--很喜歡--和歌來唱(歡樂) --依依惜別
三家村：雨越落越大，寂寥深沉--引得人都來，青年們齊唱--鬧得溫暖--依依惜別
變化的原因：“胡琴的因緣”和“樂以教和”
課堂練習(xí)
1、文中第二節(jié)有哪幾次提到“趣味”?有什么作用？
明確：第2節(jié)四次，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。
2、“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么?
一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動下，人們真摯純?nèi)坏母星�，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
3、為什么把胡琴與其他樂器反復(fù)對比?“這種樂器很有意思”，指的是什么?
明確：突出其“有意思”�！坝幸馑肌币辉~，不僅通俗易懂，自然親切，而且照應(yīng)了前文的“趣味”，使文章意脈一貫而下。
“有意思”包括三方面內(nèi)容：胡琴價廉，可演尋常小曲，發(fā)音還可聽，更重要的是在民間流行。這里敘述的語言，如數(shù)家珍，款款道來，親切平和。
課后拓展
你有非常讓你難忘的歌曲嗎？為什么會難忘呢？跟大家說說你的音樂故事吧�。�100字左右）
鎮(zhèn)南中學(xué)“初中語文課堂問題情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生有效參與課堂活動的研究”課題小組
第三課時
學(xué)習(xí)目標
1、抓住“樂以教和”，進一步深入理解課文。
2、抓住重點句子理解課文主旨。
3、凈化靈魂，美化情感
課前預(yù)習(xí)
1、 解釋下列詞語中加點的字詞。
(1)趨之如歸 (2)怨天尤人 (3)望洋興嘆
(4)依依不舍 (5)萍水相逢 (6)樂以教和
(1)小步疾走 (2)責(zé)怪 (3)仰望的樣子 (4)形容留戀,不忍分離 (5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項是( D )。
A．若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問)
B．古語云：“樂以教和。”(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，( D )。
A．樹也縹緲，山也虛無，淡如煙，淡如霧 B．淡如霧，山也虛無，淡如煙，樹也縹緲
C．山也虛無，淡如煙，樹也縹緲，淡如霧 D．淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲
課堂練習(xí)
1． 本文的主旨是什么？(樂以教和)
2． “樂以教和”是什么意思？(音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？
解析：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達效果就減弱了。
4．作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。 “溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達了他的欣喜之情。
課后拓展
除了音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處，你認為還有什么有此功效，舉例說說（100字左右）
總結(jié)歸納達標測評 1、 解釋下列詞語中加點的字詞。
(1)趨之如歸 (2)怨天尤人 (3)望洋興嘆
(4)依依不舍 (5)萍水相逢 (6)樂以教和
(1)小步疾走 (2)責(zé)怪 (3)仰望的樣子 (4)形容留戀,不忍分離 (5)浮萍(6)和諧
2、下列各句中修辭方法應(yīng)用有誤的一項是( D )。
A．若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?(反問)
B．古語云：“樂以教和。”(引用)
C．鋼琴笨重如棺材。(比喻)
D．這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反復(fù))
3、每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，( D )。
A．樹也縹緲，山也虛無，淡如煙，淡如霧 B．淡如霧，山也虛無，淡如煙，樹也縹緲
C．山也虛無，淡如煙，樹也縹緲，淡如霧 D．淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲
課堂練習(xí)
1． 本文的主旨是什么？(樂以教和)
2． “樂以教和”是什么意思？(音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。)
3．兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？
解析：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切和興奮的心情，若改了，表達效果就減弱了。
4．作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？
解析：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。
3．“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？
解析：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。 “溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達了他的欣喜之情。
鄒愛洪
[《山中避雨》--導(dǎo)學(xué)案 (語文版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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