摘要：目前國內(nèi)語文教學(xué)在語文教學(xué)的實(shí)踐性方面還是一個(gè)空白，而要讓語文課堂真正活起來，就要使語文課堂與社會(huì)實(shí)生活踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。國外語文教學(xué)不論是在閱讀、作文還是口語交際教學(xué)中都為我們提供了借鑒，讓我們感受到國外語文教學(xué)重視在模擬情境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及解決實(shí)際問題等方面的能力。語文的實(shí)踐性是目前值得我國語文教學(xué)工作者重視的一個(gè)問題。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 實(shí)踐性 國外教學(xué)模式 借鑒
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！钡珡哪壳案咧姓Z文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視，不感興趣。 “教與不教一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，”長期以來幾乎成了絕大多數(shù)學(xué)生，甚至是部分老師對(duì)語文學(xué)科的共識(shí)。
筆者認(rèn)為，在目前高中語文教學(xué)中工具性表現(xiàn)太單一，人文性又對(duì)學(xué)生要求太高，過于理想化，這就使語文這一學(xué)科在學(xué)生中成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”。 語文學(xué)科的工具性毋庸置疑，但只是字詞句的識(shí)記與對(duì)段篇支離破碎的分析未免太枯燥了；人文性又表現(xiàn)得脫離了實(shí)際，絲毫喚不起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和情感共鳴。可見，只圍繞著工具性與人文性來進(jìn)行語文教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓語文課“活”起來，成為使學(xué)生感興趣的學(xué)科，就要讓語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)與我們的社會(huì)生活真正結(jié)合起來，就要重視語文的實(shí)踐性，即培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的交際能力。
不客氣的說，長期以來，國內(nèi)在語文教學(xué)的實(shí)踐性方面還是一個(gè)空白。它山之石，可以攻玉，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，在國外的語文教學(xué)中很早就得到重視了，他們的語文教學(xué)模式可以給我們提供借鑒。
一、閱讀教學(xué)中重視自主與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
一位來自美國的華裔少女對(duì)她所上的美國語文課進(jìn)行了生動(dòng)的描述，由此，我們可以對(duì)美國的閱讀教學(xué)模式窺見一斑。
“希歐拉先生教九年級(jí)。我去的那陣子，正趕上學(xué)完希臘神話，全班分組作項(xiàng)目。只見有的小組組成 “法庭”，審判帕里斯從希臘人那里奪走美女海倫以導(dǎo)致特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行；有的小組拍了部表演錄像放給大家看，講宇宙的起源和宙斯、希拉的故事；有的小組則根據(jù)希臘神話編寫了小故事、小謎語……有聲有色，讓我看了十分佩服──也佩服希歐拉先生引導(dǎo)有方。
跨入十年級(jí)“美國文學(xué)”課堂，我的新語文老師是維斯基夫人。
讀完了史蒂芬科雷恩的《紅色的勇敢勛章》這本書，維斯基夫人讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)分組，設(shè)計(jì)出一本以《勇敢勛章》為主題的雜志，雜志里得至少有三篇插圖、三篇短論文、一部書評(píng)，和一部根據(jù)這部作品情節(jié)改編的電影劇本�！�
從美國的語文課可以看出，他們非常注重組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。不管學(xué)生是在課堂上進(jìn)行法庭審判，表演錄像，編寫小故事還是在課下完成教師布置的設(shè)計(jì)雜志的作業(yè)，都是圍繞著語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。但組織形式的多樣性卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分的表現(xiàn)自己，既達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考，口語表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。
二、口語實(shí)踐教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)交際情境和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)
口語交際是在參與者熟悉的環(huán)境里產(chǎn)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，交際就無法進(jìn)行。身臨其境會(huì)使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望和言說的激情。這是英國中學(xué)的一次口語實(shí)踐活動(dòng)，相信會(huì)對(duì)我們有所啟示。
口語交際活動(dòng)：學(xué)校委員會(huì)議程
任務(wù)：你是學(xué)校委員會(huì)成員，年終會(huì)上將討論學(xué)校兩萬一千英鎊的開支。你會(huì)分到一張你必須承擔(dān)角色的卡片，你以此角色參與討論，要有足夠的信息支持你的論辯。
目標(biāo)：對(duì)于其他人的發(fā)言你要仔細(xì)傾聽，同時(shí)確保自己的立場(chǎng)一定要闡釋清楚。
來年預(yù)算及價(jià)格列表
洗碟機(jī) 550英磅
清潔劑 每年70英鎊
新座便器 2000英鎊
衛(wèi)生間全職保潔員 一年4000英鎊
為7年級(jí)學(xué)生建寧靜區(qū)計(jì)劃 1500英鎊
寧靜區(qū)建筑 4500英鎊
任務(wù)角色卡片：
你是校長
你必須公正，要確保每個(gè)人都有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。不同的人立場(chǎng)不同，對(duì)于怎樣做會(huì)使教師滿意，怎樣做會(huì)讓學(xué)生熱愛學(xué)校，你都要做到心中有數(shù)，一些硬件設(shè)施建設(shè)更需要資金的投入，你要通觀全局。 你是中學(xué)六年級(jí)學(xué)生
公共休息室一片混亂，杯子和盤中扔得到處都是，散發(fā)出難聞的氣味，總有一個(gè)人最后去收拾他們，你們迫切需要一個(gè)清洗工，你認(rèn)為這樣才會(huì)使六年級(jí)的學(xué)生高興，所在區(qū)域整潔。
你是一個(gè)七年級(jí)學(xué)生
據(jù)你所知，一些七年級(jí)學(xué)生因擔(dān)心校園暴力不愿意住校，你認(rèn)為建立安靜區(qū)，讓住校的學(xué)生可以隨心所欲的去他們想去的地方，會(huì)使很多學(xué)生留戀學(xué)校，也會(huì)讓家長感到。 你是教師代表
過去一年都是你來做教研室清潔杯子、拖地板等雜務(wù)，沒有人在課間休息的時(shí)間愿意做這些事，你呼吁請(qǐng)一個(gè)清潔工幫忙，你認(rèn)為這件事得到改善會(huì)使教師高興。
這個(gè)案例創(chuàng)設(shè)了學(xué)校教職員工、學(xué)生討論關(guān)于來年學(xué)校資金開支的情境。并給予參與者校長、教師和不同級(jí)別學(xué)生的角色，闡明每個(gè)角色的責(zé)任、期待、堅(jiān)持這一立場(chǎng)的理由和目標(biāo)。這種密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的情境，能夠有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)所需要的一些技巧和隨機(jī)應(yīng)變的心理適應(yīng)能力。而且在整個(gè)活動(dòng)中，非常注重滲透對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和建議。相比之下，我們的口語實(shí)踐教學(xué)則流于形式，情境性不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合不夠緊密，激發(fā)不起學(xué)生的表達(dá)欲望。
三、作文教學(xué)中注重實(shí)用性
德國斯圖加特埃恩斯特出版公司出版的《語文訓(xùn)練》一書十分注重作文的實(shí)用性交際訓(xùn)練。它把作文訓(xùn)練編成有趣的故事，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，訓(xùn)練應(yīng)用性文體的寫作。
比如有這樣一個(gè)訓(xùn)練：有幾個(gè)學(xué)生計(jì)劃在他們的居住區(qū)搞一次自行車障礙賽，通過討論，決定了比賽的日期、地點(diǎn)、參加者的條件與比賽的辦法。請(qǐng)你替這幾個(gè)學(xué)生擬定一份說明性的比賽廣告。這些學(xué)生商量，為了使周圍的群眾諒解比賽可能出現(xiàn)的喧鬧，需要給周圍住戶發(fā)一封解釋情況并邀請(qǐng)觀看比賽的公開信。為了籌措比賽獎(jiǎng)品，還要給附近的自行車商店的老板寫一封募捐信。請(qǐng)你作為這幾個(gè)學(xué)生中的一員要求為此起草和修改兩封信件。自行車比賽順利進(jìn)行了。請(qǐng)根據(jù)錄下的現(xiàn)場(chǎng)解說寫一篇關(guān)于比賽的報(bào)道。
根據(jù)這個(gè)故事的發(fā)展，一次訓(xùn)練便進(jìn)行了公告、書信和報(bào)道等三種應(yīng)用性交際作文的訓(xùn)練。而且把我們通常認(rèn)為很“單純”的作文訓(xùn)練以這樣一個(gè)真實(shí)的情境給出，可見教學(xué)者把作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的良苦用心。而把這樣一個(gè)真實(shí)的情境提供給學(xué)生，既能使他們身臨其境，站在參與者的立場(chǎng)上思考問題，從而產(chǎn)生寫作的欲望，又能提高他們今后解決此類實(shí)際問題的能力。
學(xué)習(xí)作文不是學(xué)生參加考試，取得高分的唯一目的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)參與社會(huì)生活、學(xué)會(huì)與他人交往的重要課程。教學(xué)者如果在設(shè)計(jì)作文教學(xué)的時(shí)候能夠動(dòng)動(dòng)腦筋，多設(shè)計(jì)出一些能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)、與生活實(shí)踐相結(jié)合的真實(shí)情境，這樣就調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。相形之下，我們的作文教學(xué)就未免太單一、太枯燥了。
綜上所述，國外語文教學(xué)無論在閱讀、口語實(shí)踐還是作文教學(xué)中都體現(xiàn)出語文學(xué)科的交際功能，即讓語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的理念。學(xué)以致用，這是毋庸置疑的�！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是，不重視語文的實(shí)踐性，語文的學(xué)習(xí)不能與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來，只是侈談學(xué)習(xí)方式的改變，這無異于緣木求魚，舍本逐末。
目前我國也已有不少人提出語文教學(xué)的實(shí)用性，主張語文教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。但在實(shí)際的教學(xué)中大多仍以單一的知識(shí)教學(xué)為主，以傳授語文知識(shí)為目的，在這種情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式的改變也只能是“花架子”。不能深入分析語文教學(xué)的終極目標(biāo)，不能把語文學(xué)科的交際功能加以很好地體現(xiàn)，這或許是我國語文教學(xué)的誤區(qū)之一。
重視語文學(xué)科的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能從根本上把語文學(xué)科的工具性和人文性很好的體現(xiàn)。“為有源頭活水來”，語文學(xué)科的實(shí)踐性就是語文教學(xué)的一潭“活水”。讓語文的實(shí)踐性成為語文教學(xué)的基本理念，讓語文實(shí)踐活動(dòng)成為語文教學(xué)的常規(guī)活動(dòng)，這是我們每一個(gè)語文教育者都應(yīng)該深入思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
1、 出國之家網(wǎng) 《一個(gè)美國華裔少女對(duì)語文課的生動(dòng)描述》
2、 杜紅梅《英國口語交際教學(xué)的特點(diǎn)及啟示》
3、 李文泉《交際功能的培養(yǎng)將成為國外語文教學(xué)的主線》
張凝
[從國外語文教學(xué)模式看語文的實(shí)踐性]相關(guān)文章：
3.語文搭石課件
4.語文作文寫作教案
5.語文常用成語
7.感受語文之美
8.語文反義詞