作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺(jué)得這是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，雖然沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。 今天就自己的一點(diǎn)感受講出來(lái)，希望與大家分享。
對(duì)于后進(jìn)生，我覺(jué)得第一個(gè)問(wèn)題就是不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說(shuō)法。
要談后進(jìn)生問(wèn)題，先得從班級(jí)的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個(gè)班級(jí)的組成部分。所以說(shuō)無(wú)論是班主任或是任課教師帶班都要講原則：
第一、是管理班級(jí)要有原則
學(xué)生“不聽(tīng)話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書(shū)”，原因自然很多。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。我以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說(shuō)，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時(shí)間隨便占課、拖堂。拿自習(xí)課來(lái)上語(yǔ)文，那學(xué)生為什么不可以在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來(lái)上課，學(xué)生為什么不可以在上課來(lái)玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來(lái)個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級(jí)是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過(guò)去了。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。
我們要求學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，我們自己誠(chéng)實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時(shí)候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)好幾個(gè)“刺頭”的時(shí)候，班級(jí)就不那么的好管理了。
所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個(gè)有原則的人。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)是非常好管的。
有些人可能會(huì)說(shuō)，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會(huì)不是原則性太強(qiáng)，而是太靈活了，太不講原則了！
第二、是處理問(wèn)題要公平：
后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結(jié)果。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)的成員，后進(jìn)生就會(huì)大大的減少。
公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對(duì)待出來(lái)的。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來(lái)不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。也不敢用太特殊的眼神對(duì)待學(xué)生，也很少用太特殊的話語(yǔ)訓(xùn)斥學(xué)生。
那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。就像我們老師，校長(zhǎng)為了顯示公平，就采取年級(jí)組管理制度，我們每人到了期末都有一個(gè)考核成績(jī)，我們30％的津貼就是依據(jù)那個(gè)分?jǐn)?shù)算出來(lái)的，那就公平嗎？那肯定不公平。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公平。我們的津貼，也配冠以“陽(yáng)光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽(yáng)光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”--優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。對(duì)待后進(jìn)生亦如此，因?yàn)樗麩o(wú)論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對(duì)待他，那么，除非是傻子才會(huì)傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。對(duì)于那些后進(jìn)生，他們就沒(méi)有老師那種覺(jué)悟了。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰(shuí)最差我們要對(duì)誰(shuí)更好。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一個(gè)班級(jí)，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差��？”這樣的話貌似公平其實(shí)很傷人的；拿“一樣的社會(huì)，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢(qián)，你怎么連別人的一個(gè)零頭都掙不到？”這樣的話說(shuō)你，你會(huì)怎樣？拿我們一年掙的錢(qián)和某些人一年掙的錢(qián)相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。
怎樣才是公平？讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，得到合理發(fā)展，才是公平。所以對(duì)于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰(shuí)最差，我們罰誰(shuí)多做。每一個(gè)人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒(méi)，甚至被扼殺。
當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、甚至是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們自然就會(huì)追求更高的層次的。3班的有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)是絕大部分聽(tīng)不出來(lái)的，你如果硬要他聽(tīng)寫(xiě)，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度：聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，他可以翻書(shū)抄，抄對(duì)的就算對(duì)，結(jié)果他就很開(kāi)心的抄了起來(lái)，而且碰到他會(huì)的，他是絕對(duì)不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心��！
激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會(huì)越來(lái)越少。
第三、要尊重和信任學(xué)生。
被尊重和被信任的感覺(jué)真好。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時(shí)候就知道了。） 師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。
我檢查學(xué)生背課文的時(shí)候，有些學(xué)生我是從來(lái)不查的，這是因?yàn)槲覍?duì)他們絕對(duì)的信任。這些學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績(jī)也很好。所以， 尊重和信任往往能收到意想不到的效果。
要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。誰(shuí)喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺(jué)呢，己所不欲，盡量不要施予人。因?yàn)樽鹬兀澳憬o我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話盡量不要說(shuō)。更不必說(shuō)其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你說(shuō)：“你不給我好好教，我將如何如何……。”你會(huì)怎么想？我們是會(huì)嗤之以鼻的。
尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做起。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)以加倍的信任和尊重來(lái)回報(bào)我們。
光講原則還不夠的，還要 講方法。具體做法有以下四點(diǎn)：
一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生
不能變著法子折磨學(xué)生（就像某些領(lǐng)導(dǎo)折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。
舉個(gè)例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂，我們?cè)趺崔k？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說(shuō)的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書(shū)了。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來(lái)了。以后這樣亂哄哄的情況也越來(lái)越少了。如果我說(shuō)，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會(huì)作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對(duì)他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
讓做得好的感覺(jué)自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。 所以說(shuō)老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說(shuō)出大家愛(ài)聽(tīng)的話、愛(ài)做的事。如果我們能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。
二、教師要學(xué)會(huì)降低自己的身分
對(duì)待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會(huì)放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰(shuí)都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對(duì)待他們。
有些老師可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來(lái)自你的居高臨下，也不是來(lái)自你的盛氣凌人。
也許有老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生是不知凌人?br>
也許有老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生是不知好歹的。我要說(shuō)，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯(cuò)誤，我們恨不得***（此處略去三個(gè)字）。但我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對(duì)待我們的呢？世間最寬容的，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)老師了。 如果我們老師能放下身段，真誠(chéng)的為自己對(duì)學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，先誠(chéng)懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯(cuò)題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會(huì)因感動(dòng)而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。
連孔子都說(shuō)“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。
三、避免師生沖突的“三步法”
我是一個(gè)脾氣十分急躁的人，特別是這些年來(lái)，心情一直都不好，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣，甚至大動(dòng)肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過(guò)。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺(jué)得很慚愧，很對(duì)不起他們。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對(duì)禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過(guò)思考，總結(jié)出了一個(gè)“三步法”。
（一）冷靜三分鐘
學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說(shuō)。沖動(dòng)是
魔鬼，冷靜是天使。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很“猙獰”。我很多次大動(dòng)肝火，事后想起來(lái)都是很后悔的，有些時(shí)候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯(cuò)而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個(gè)，后來(lái)可能會(huì)有兩個(gè)，三個(gè)…�？梢�(jiàn)，你越發(fā)火，越適得其反。因此，冷靜三分鐘再說(shuō)。過(guò)了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。
（二）距離三步遠(yuǎn)
師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬(wàn)要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會(huì)降到接近于零。
（三）只說(shuō)三句話
面對(duì)犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說(shuō)三句話。這“三句話”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說(shuō)哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語(yǔ)言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語(yǔ)的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來(lái)我往的唇槍舌劍引發(fā)的。
教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”--王老吉。
四．多安排活動(dòng)，釋放學(xué)生的多余的精力
工作壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于“亞正�！睜顟B(tài)。即，看起來(lái)誰(shuí)都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無(wú)精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。
為什么會(huì)這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無(wú)處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。這樣以來(lái)，學(xué)生的多余精力得到了釋放。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來(lái)，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。
豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動(dòng)，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。
所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)與崇尚中可以看得出來(lái)。 適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來(lái)，你講也白講，他什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說(shuō)情緒決定學(xué)習(xí)的效率。
要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的生活。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。
彭麗君
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