教學目標
1、 了解馬克思所提出的選擇職業(yè)時應當考慮和遵循的原則，感受其為人類造福的偉大理想和崇高精神。
2、 學會抓住關(guān)鍵語句，感受馬克思在縝密的思考中所洋溢的激情。
說明
這是一篇馬克思在中學的考試作文，又放在高三的教材中，原本應該很容易引起同齡學生的共鳴。但由于目前教育中對馬克思的概念化理解，使得當今學生對馬克思的認識有片面性。因此可在上這篇文章之前讓學生通過書籍、網(wǎng)絡等等加深對馬克思的了解，促進學生更好認識與感受馬克思的博大情懷。另外，即將畢業(yè)的高三學生，通過對此文的解讀，讓他們在感受偉人高尚的情懷的同時，充分理解在選擇職業(yè)時的原則，對學生應該說具有現(xiàn)實意義。再者，本文雖是一篇議論文，但通篇卻充滿了激情，極具青年人的昂揚向上的特質(zhì)，因此對一些重點語句的揣摩，對激發(fā)學生的對社會、對理想、對崇高的關(guān)注與熱情會有很大的幫助。
教學重點、難點
1、重點：全文嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)以及對選擇職業(yè)時應當考慮和遵循的原則的理解。
2、難點：突破表面的、膚淺的理解，通過認真體會、比照，真正理解馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神。
說明：
整篇文章闡述了在選擇怎樣的職業(yè)之前必先對自己的熱情、體質(zhì)、能力等幾個方面考慮清楚，并在此基礎(chǔ)上展示了究竟什么才是自己應該選擇的職業(yè)。全文層層推進，文思縝密。但是由于當今學生對于崇高、高尚的距離感，所以會此有一些程式化的理解，容易對馬克思提出的擇業(yè)時的思考做表面的、膚淺的理解，比如對成為“高尚的人”、“為人類帶來幸福有職業(yè)”、“選擇最能為人類而工作的職業(yè)”等等。因此必須讓學生結(jié)合自己內(nèi)心在選擇職業(yè)時的一些不正確的認識，結(jié)合對文中一些具體語句的揣摩，認真體會、比照，加深對文章的理解，才可能達成對馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神真正理解。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖
檢測預習
導入新課
1． 要求學生課前查閱馬克思的相關(guān)資料，了解青年時期馬克思的興趣愛好。提問：就你對馬克思的了解，你覺得馬克思可以選擇什么樣的職業(yè)？
2． 你在選擇職業(yè)時最先考慮什么？ 1． 課前查閱馬克思的相關(guān)資料，了解馬克思的興趣愛好；設(shè)想馬克思可能的職業(yè)取向。
2． 當今的學生在選擇職業(yè)時的考慮估計會更加現(xiàn)實、更加自我。 通過課前的相關(guān)閱讀，使學生對馬克思有所了解，尤其是對青年時期的馬克思的了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。
初讀課文
整體感知 1． 要求學生通讀全文，用簡練的語言概括全文的層次結(jié)構(gòu)。
2、對學生的概括提出質(zhì)疑，激發(fā)學生進一步的思考。 1． 默讀課文；圈點批劃關(guān)鍵語句和核心詞語；分層概括大意。
2、在這一環(huán)節(jié)中學生的概括歸納不一定要正確，但教師一定要對學生的回答提出一些有針對性的問題，使學生能在下一個環(huán)節(jié)中能有意識地注意到自己的概括出錯的地方。 1． 引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓練了學生的概括能力。
再讀課文
深入探究 1、馬克思認為人應該選擇什么樣的職業(yè)？
（1）如何理解馬克思年說的“最有尊嚴的職業(yè)”?
（2）馬克思是如何闡述他對選擇“我們深信其正確的職業(yè)”的理解的?
（3）如何理解選擇“一種能給我們提供最廣闊的場所來為人類工作”？“最廣闊的場所”指什么？
2、第一小結(jié)將自然給動物規(guī)定了活動范圍與神給人指定了目標相比較，其目的是什么？
（1）第四小結(jié)中“這聲音”指什么？
（2）如何理解“熱情的來源”，選擇職業(yè)時需不需要熱情？
（3）馬克思認為選擇職業(yè)需不需要考慮體質(zhì)？ 1、學生默讀第17小節(jié)--最后一小節(jié)，回答問題。
認真體會并理解下列語句：
“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高于眾人之上的東西”。
“正如有失尊嚴的職業(yè)會貶低我們一樣，那種建立在我們后來認為是錯誤的思想上的職業(yè)也一定使我們感到壓抑”。（類比論證）
“相反，重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，會使我們在社會上占有較高的地位，提高我們本身的尊嚴，使我們的行為不可動搖”。（對比論證）
“如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物�！�
著名的學者、大哲人、卓越詩人與偉大人物的區(qū)別在哪里？
2、學生默讀開頭--第16小節(jié)，回答問題。
熱情一是來源于虛榮心，二是來源于幻想。
讓學生可對照檢查一下自己的選擇是不是屬于這樣的“熱情”，與同桌進行交流。
此過程分為兩大塊，教師活動中前4個題目解決文章的后半部分（第17小節(jié)--最后一小節(jié)）“馬克思認為人應該選擇什么樣的職業(yè)？”后幾個問題則解決文章的前半部分（開頭--第16小節(jié)）的思路：在做出職業(yè)選擇之前首先要考慮什么？）
一方面要引導學生通過認真的閱讀，細致的比較，體會馬克思為人類造福的偉大理想和崇高精神，因而對語句的理解應該成為解讀的重點。另一方面也試圖培養(yǎng)學生在看似頭緒很多的段落中很快把握主旨的能力。
拓展總結(jié)
1、 1、找出文中飽含深切情感的語句，品味涵詠，加深對文章的理解
2、王力先生說：“西洋人做文章是把語言化零為整，中國人做文章幾乎可以說是化整為零”。結(jié)合這篇文章的語言談談你如何理解這一段話。 1．朗讀文中飽含深切情感的語句并說說你的理解。
（語言極富情感，自然樸實而又發(fā)人深省。）
2．西方人的思維是分析型的，側(cè)重理性與推理；東方人的思維是綜合型的，側(cè)重感性與歸納。
學生通過對這些抒情意味的語句，深刻感受馬克思對對社會對他人對理想對事業(yè)的執(zhí)著與激情。
布置作業(yè) 寫一篇隨筆：要求結(jié)合馬克思在選擇職業(yè)時的建議，根據(jù)自身的興趣、性情等特點為自己做一個職業(yè)選擇。 課后完成下節(jié)課互相交流。 通過讀寫結(jié)合，加深對課文的理解。
思路點撥
這篇文章還可以運用將我的職業(yè)選項擇觀與馬克思的職業(yè)選擇觀參照閱讀的方法來進行教學。先針對學生實際，他們對職業(yè)選擇的理解來設(shè)計問題，比如“為什么要進行選擇？”“你在選擇職業(yè)前要考慮的首要問題是什么？”“你想選擇一個什么樣的職業(yè)？”等等，然后與馬克思的觀點一一比照，來一步步進入并解讀文本。
練習舉隅
1、少年馬克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”為自己的責任，他已經(jīng)認識到個人職業(yè)選擇和社會需要之間的關(guān)系，也就是人在選擇職業(yè)時，“應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美”。請聯(lián)系實際談談為“人類的幸�！迸c為“自身的完美”是否矛盾。
2、寫一篇隨筆：要求結(jié)合馬克思在選擇職業(yè)時的建議，根據(jù)自身的興趣、性情等特點為自己做一個職業(yè)選擇。
張鉑
[《青年在選擇職業(yè)時的考慮》 教案教學設(shè)計(蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：