教學目標
1、讀了本文后,對冰心的《繁星》和《春水》兩本詩集有一個粗淺的了解。
2、誦讀文中的詩歌,理解冰心詩歌的語言美,進而理解詩歌的內(nèi)涵美。
3、自選《繁星》《春水》中一首詩寫出自己的評論。
說明:
這是一篇對《繁星》《春水》兩本詩集的內(nèi)容提要。教師首先應對這兩本詩集作整體把握和理解,體會其中作者的情感。本單元的重點是步入書林,是希望通過閱讀各種序言、內(nèi)容提要來引導學生閱讀名著,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。所以對這篇文章本身的語言品味不是重點,重點應放在對冰心詩歌的反復誦讀上,并且在不斷的誦讀中,理解冰心的語言美,充分體會作者流露出的思想感情,激發(fā)起學生閱讀這兩本詩集的興趣。然后再閱讀課文,對兩本詩集從整體上有個粗淺的認識。學習文章中作者對詩歌的評論方法,嘗試對其他詩歌進行評論寫作。
教學重點與難點
1、重點:在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中,把握富有感染力的詩句,感受作者的思想感情。
2、難點:評論冰心詩歌的思想內(nèi)涵,學習為一首詩歌寫評論。
說明:
詩歌的理解需要反復誦讀,通過教師范讀、學生齊讀、散讀等多種朗讀形式,幫助學生體會詩歌所要表達的內(nèi)容和情感。指導學生對詩歌中的形象進行分析,品味形象背后作者深層的思想內(nèi)涵。從七年級學生的認識水平來說,文中的一些評論語言比較抽象,只要能夠?qū)W習寫作詩歌評論的結(jié)構(gòu)方法,對比較淺顯的詩歌能夠?qū)懗鲎约旱睦斫夂驼J識就達到教學目標了。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動預設(shè) 學生活動預設(shè) 設(shè)計意圖
介紹導入
激發(fā)興趣 1、你讀過冰心奶奶寫的詩集《繁星》《春水》嗎?如果要將這兩本詩集的內(nèi)容簡要地介紹給大家,應當怎樣介紹呢?
2、教師出示《繁星》《春水》兩本詩集。
3、詩集的內(nèi)容提要和同學們熟悉的小說、童話集是不同的,今天我們就來學習《繁星》《春水》詩集的內(nèi)容提要。在學習內(nèi)容提要前,先來學習這兩本詩集中的幾首小詩。 如無事先布置,可能沒有看過。如有,則回答讀到了怎樣的內(nèi)容。 本單元前面的課文都是對小說集、童話集的序言、前記等,相比之下,詩集的內(nèi)容提要要難懂一些,也會有所區(qū)別,因此,首先要讓學生產(chǎn)生興趣,帶著問題學習課文。
反復誦讀,品味詩歌中的母愛 1、出示《繁星一五九》。教師范讀后,學生齊讀。一邊讀,一邊思考:這首詩表達了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩句體現(xiàn)出來的。
2、為什么寫母親的詩歌,要寫到“鳥兒”呢?文中兩次出現(xiàn)的“風雨”含義相同么?
3、抽學生朗誦,全班齊誦,要讀出母愛的情感。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。 1、模仿教師有感情地朗讀。在讀中品味出情感。這首詩是表現(xiàn)對母愛的贊美的。從“心中的風雨來了,我只躲到你的懷里”表達出對母親的依賴,母親的懷抱是永遠的避風港灣。
2、采用比喻的修辭手法,形象生動寫到了母親對兒女的保護和關(guān)愛。第一個“風雨”是自然界中的風雨,第二個則是生活中的失敗和挫折。
3、在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦積累。 通過對詩歌的反復朗讀,品味形象地描寫語句,從語言中體會作者的感情,培養(yǎng)學生閱讀分析詩歌的方法。同時在多次的誦讀中,進一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
品讀第二首詩,體會作者追懷童真的喜悅 1、出示《繁星三五》。學生散讀,要求大聲朗讀,讀出自己對這首詩的認識和感受。可以從語言、情感、思想內(nèi)涵等多方面來談。讀完后小組交流。匯報成果。
2、點撥提示:為什么稱孩子為“偉大的靈魂,這是一種怎樣的靈魂呢?”
3、冰心奶奶之所以這樣寫,是和當時的時代背景有關(guān)系的,有同學了解么?(介紹冰心背景)
4、抽班級男女同學各二人,比賽誰讀得最好。比比誰能先背誦。 1、四人一組進行討論,提出自己的看法:本文是贊美孩子的,作者認為世界上的人都應該贊美孩子。因為孩子細小的身軀里有偉大的靈魂。
2、因為孩子的身上除了天真可愛以外,還要肩負著挽救人類的使命。
3、冰心原名謝婉瑩,筆名冰心女士,五四運動對她的影響很大,她積極投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會,努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨,同時,受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,寫作無標題的自由體這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩,后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版。可見,她認為祖國的希望和未來在孩子身上,所以孩子是偉大的。
4、在評價他人閱讀的同時,熟讀成誦。 在第一首詩歌的基礎(chǔ)上,應該鍛煉學生獨立鑒賞詩歌的能力。通過介紹時代背景,讓學生進一步理解這首詩歌背后的思想內(nèi)涵。
研究討論第三、四首詩,體會詩歌托物言志的思想。
1、出示寫《春水一八》《春水八八》,學生討論評選自己喜歡的一首,并且說明理由。
2、這些詩歌僅僅是寫植物嗎?還有更深層次的含義嗎?可以聯(lián)系我們已經(jīng)學習過的《愛蓮說》。
3、出示描寫大海和太空的詩句,齊聲誦讀,體會這些景物的特點。 1、匯報自己的交流結(jié)果。喜歡哪一首都可以,只要有道理就可以。兩首詩一首寫梅花,一首寫草。這兩首詩都寫出了這兩種植物具有的生命力頑強,不怕惡劣的環(huán)境的堅韌的一例。還有他們都是春天的使者,代表了自然的生機。
2、以植物來寫人,通過贊美梅花和小草,進一步贊美了獨立崇高的人格,贊美了頑強的意志和蓬勃的生命力。
3、冰心奶奶寫的自然景物都很美麗而且神奇。 通過比較閱讀,自由發(fā)揮,從自己的興趣出發(fā),體會詩歌的思想內(nèi)涵。調(diào)動已有的知識能力,融會貫通地運用于新的作品理解中。增強閱讀的能力。
深入文本,學寫評論。 1、打開課本,默讀課文,再次體會冰心詩集的主要特點。
2、再讀謳歌母愛的部分內(nèi)容,師生談論歸納寫詩歌評論的結(jié)構(gòu)。 1、對文章有整體的把握理解。冰心的詩集核心是“愛的哲學”,這包含了謳歌母愛、禮贊自然、追懷童真三個部分。
2、作者是先提出論點,概括詩歌內(nèi)涵,然后找出詩集中的相關(guān)內(nèi)容進行舉例。最后對這首詩歌進行分析和評論,證明自己的提出的觀點。 以讀促寫,學生先自己進行評論之后,再讀文章可以比較得出自己分析中的不足,如結(jié)構(gòu)不清晰,語言不夠凝煉深刻等。
教師指導下理清寫作的思路結(jié)構(gòu),有助于學生課后進行寫作練習。
拓展延伸,完成作業(yè)
1、選擇《繁星》《春水》中任一首詩寫評論,寫好后,與同學交流。
2、背誦文章中的四首小詩,完成積累。
3、在班級舉行一次《繁星》《春水》朗誦會。 完成作業(yè)。在課后進行交流,優(yōu)秀的作品在全班進行展示。開好朗誦會。 把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學生語文能力。
通過詩歌朗誦會,激發(fā)起學生閱讀詩歌的興趣,增加累積。
思路點撥
還可以先閱讀全文,整體把握文章內(nèi)容。聯(lián)系課后的學習建議,先理清這篇文章的主要內(nèi)容,從對冰心詩集的總體印象入手,總的思想核心是“愛的哲學”。然后愛的哲學包含哪些方面,在詩歌中怎樣具體的表現(xiàn)出來,通過與據(jù)分析引導學生體會。最后出示冰心的其他詩歌作品以及短小的評論,引導學生模仿寫作。
練習舉隅
1、請對冰心的《紙船》作簡單評析。
2、精讀文章中禮贊自然的段落,文中通過描寫植物表達了作者怎樣的情感?
3、冰心的愛的哲學你是怎樣理解的,談談你的看法?
(說明:第3題帶有探究性質(zhì),教師可據(jù)學生程度來選用。)
史萬浩
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