《念奴嬌赤壁懷古》的教案 (粵教版高三)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1. 領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放詞的特點(diǎn)。

2. 理解詞中虛實(shí)相濟(jì)，烘托映襯的寫作特點(diǎn)。

3. 掌握常用的鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意境的感受分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色來感受詞的意境，注意體會(huì)周瑜當(dāng)年的雄姿在詞中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的情懷及對(duì)歷史人生的看法。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

中國的文人都有這樣的一個(gè)傳統(tǒng)，每見名山大川必有感懷，或登高而賦，抒發(fā)“前不見古人，后不見來者”的愁思，或臨水而歌，誦吟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感嘆，那宋代的文學(xué)家蘇軾在游覽了赤壁古戰(zhàn)場之后又會(huì)有怎樣的哲思呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一下他的《念奴嬌赤壁懷古》。

二、作者介紹

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。唐宋八大家之一，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。

三、整體感知

1、教師朗誦

2、選學(xué)生朗誦，學(xué)生自由朗誦

四、分析文本

1、結(jié)合注釋再讀詞，思考詞的上闋寫了那些景物？作者由此聯(lián)想到了什么？

明確：所見：大江赤壁、故壘、亂石、驚濤

所想：風(fēng)流人物，豪杰周瑜

2、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”采用了什么寫法？此句有什么作用？

明確：1、采取了虛實(shí)結(jié)合的手法，這里的長江既是眼前浩浩蕩蕩的江水，又是滔滔不息的歷史長河。作者將空間上的實(shí)景與時(shí)間上的虛景結(jié)合起來，點(diǎn)清了題旨（大江是“赤壁”的襯，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是懷古的點(diǎn)題）為下闋英雄的出場渲染了氛圍。

3、一說到赤壁之戰(zhàn)大家都會(huì)想起誰呢？作者又為什么獨(dú)想起了周瑜呢？

明確：周瑜年輕（主要原因），或者先遺留至下闋回答

4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！庇蒙⑽幕恼Z言描繪了這幅畫面，你覺得那些字用的好，為什么？

明確：穿---寫出陡峭的山崖直插云霄的氣勢。

卷、拍---極言浪濤威力之大，江水拍岸之響

雪---從色彩上表現(xiàn)的巨浪之態(tài)

有動(dòng)有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆就將一幅氣勢恢宏的江山美景呈現(xiàn)在我們的眼前，仿佛把我們帶進(jìn)了金戈鐵馬，烽火繚繞的赤壁古戰(zhàn)場。

小結(jié)上闋：寫赤壁雄奇壯麗之景，為英雄人物的出場做好鋪墊。江山之勝與懷古之情融為一體。

1、哪些是直接寫周瑜的？插入“小喬”一句有何用意？（結(jié)合上闋的問題一起講解）

明確：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

寫“小喬”表現(xiàn)了周瑜指揮戰(zhàn)爭時(shí)年輕，連襟之誼得到賞識(shí)，東方之便。

2、哪些是寫作者自己的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？