《夏感》教案 (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-9-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容及作者對(duì)夏天的感受。

2．品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

4．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1 .重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

課時(shí)安排:一課時(shí)[來(lái)源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

出示夏天的圖片，說(shuō)說(shuō)這是哪一個(gè)季節(jié)？對(duì)夏天有著怎樣的感受。（學(xué)生自由發(fā)言）教師由此導(dǎo)入。[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對(duì)她的感受一定還記憶猶新吧。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天抱有怎樣的情感呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》。（板書(shū)課題）

整體感知：

1.朗讀課文。（學(xué)生自由朗讀課文）

思考：1、作者喜歡夏天嗎？為什么？（從文中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？）

（喜歡。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季。）

2.夏天具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

3.課文表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）

品味賞析

1.合作探究

（1）速讀課文，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

①夏天的自然景色。

②夏天的色彩。

③夏天的旋律。

（2）這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，讓我們對(duì)夏季有了形象的認(rèn)識(shí)，我們仿佛身臨夏季，感覺(jué)到她的陣陣熱浪，甚至隱約聽(tīng)到她奏起的聲聲旋律。你認(rèn)為作者是怎樣將抽象的旋律轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面的？

①比較：

A．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

B．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，寫(xiě)夏之熱烈。

②抓住特征描寫(xiě)景物。

A．描寫(xiě)夏景--選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)。

B．對(duì)“旺季”描繪--麥子剛割過(guò)、棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）。

C．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。

D．抽象事物具體化--色彩冷、赤（抽象）,用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷；用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤。

(3)最后一段：“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，那作者為什么卻偏偏要寫(xiě)夏呢？

（抒發(fā)作者對(duì)夏日的熱愛(ài)以及對(duì)夏日里辛勤勞動(dòng)的人們的熱愛(ài)。）

2 .品讀賞析

你認(rèn)為課文中的哪些句子很精彩？朗讀課文。學(xué)生分小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

集體交流，每交流一句后，有感情朗讀。

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣�！�

采用比喻的修辭手法，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，運(yùn)用比喻就化抽象為具象了。

②“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”

采用擬人的修辭手法，顯得生動(dòng)形象。

③“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。”[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

采用比喻的修辭手法，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

④“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了�！�

“曼舞”是想象，用了擬人的寫(xiě)法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

⑤“像海浪涌著一艘艘的艦船。”

這是比喻 “公路上的汽車(chē)” ，它們?cè)邴溊酥行旭偅?nbsp;讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

⑥“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的生命力�！盵來(lái)源:Zxxk.Com]

采用擬人的修辭手法，兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

⑦“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�

采用擬人的修辭手法，農(nóng)作物“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

⑧“只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！�

運(yùn)用反復(fù)手法，有動(dòng)作，有形象，也有節(jié)奏，突出農(nóng)民收獲時(shí)分秒必爭(zhēng)、顆粒歸倉(cāng)的情狀，烘托出夏天緊張的旋律。

3.作者用了這么多的比喻句、擬人句來(lái)描寫(xiě)夏天，其實(shí)這就是作者對(duì)夏天的贊美以及對(duì) 在夏天辛勤勞作的農(nóng)民的贊美，讓我們跟著梁衡先生一起來(lái)贊美夏天，贊美辛勤勞作的農(nóng)民吧，讓我們一起有感情的朗讀全文。（播放有關(guān)夏天的音樂(lè)）

拓展延伸：

1.仿照文中描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。（寫(xiě)后在班上交流）

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.歷代文人描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞。

　田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

　婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

　足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。

　復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐�！队^刈麥》

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！稇戅r(nóng)》

小結(jié)：這些描寫(xiě)的就是農(nóng) 民夏天勞作的情景。

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》。