科目 語(yǔ)文 年級(jí) 七年級(jí)
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)（90分鐘）
學(xué)習(xí)者分析：農(nóng)村的孩子不善于表達(dá)，底子相對(duì)弱，經(jīng)過(guò)《在山的那邊》、《童趣》的學(xué)習(xí)，了解到孩子們沒(méi)有主動(dòng)思考的習(xí)慣，總是喜歡被人牽著鼻子走，這是不利于學(xué)習(xí)的，因此重在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”和“思”的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中蘊(yùn)涵的哲理。
2. 在閱讀學(xué)習(xí)中激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心。
二、過(guò)程與方法
1. 學(xué)習(xí)從不同的角度探究課文內(nèi)容，熱情激勵(lì)學(xué)生發(fā)言。
2. 鑒賞作者在課文中由事推理的寫(xiě)作方法，以及由此讓我們體驗(yàn)的美。
三、知識(shí)與技能
1. 依據(jù)記敘文六要素條理清楚的復(fù)述課文。
2. 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：研討題目“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
2. 難點(diǎn)：多角度研究課文內(nèi)容，獲得教益。
教學(xué)資源 課件、示意圖、板書(shū)
《走一步，再走一步》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)1
1.導(dǎo)入新課
（背景介紹：在此之前先安排了《在山的那邊》、《童趣》的教學(xué)。）
教師提出問(wèn)題：在第一單元的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)了解了兩個(gè)孩子，他們是誰(shuí)?有什么特點(diǎn)?他們告訴我們哪些道理？
（學(xué)生回答后訂正）
教師口述：今天，我們會(huì)了解到另外一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)國(guó)度的孩子，他是誰(shuí)呢？（課件出示課題）
教學(xué)活動(dòng)2
2. 預(yù)習(xí)板塊
1) 出示預(yù)習(xí)要求
①閱讀資料，了解作者及本文寫(xiě)作背景
②閱讀課文，查找生字、生詞。
③整體感知課文：（課件出示）
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括文中所講的故事。
用示意圖標(biāo)示出“我”遇險(xiǎn)的情況。
2) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：朗讀、查字典、做標(biāo)注。
3).交流與總結(jié)板塊
①要求學(xué)生口述：簡(jiǎn)要介紹作者
②字詞正音、釋義（略，課件顯示）
③要求學(xué)生口述：
按照記敘文六要素，找出故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括文中所講的故事。
④劃分文章層次結(jié)構(gòu):
教學(xué)活動(dòng)3
3. 課文主題研討板塊
1）“我”經(jīng)歷了這件事后感悟出了怎樣的人生哲理？
學(xué)生可能說(shuō)出課文最后一段的內(nèi)容，也有可能用自己的話(huà)總結(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生探究課文題目的意思，分為下列幾個(gè)問(wèn)題：
“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
2.拓展：生活中你遇到過(guò)什么困難，是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
（要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際口述，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。）
教學(xué)活動(dòng)4
4. 探究人物板塊
提問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些人物?他們跟“我”是什么關(guān)系？請(qǐng)你試著評(píng)論這些人物。
提示：父親、母親、朋友杰利、其他四個(gè)孩子、“我”
參考問(wèn)題：父親為什么不把孩子直接抱下來(lái)?他怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
你是如何看待文中這位父親教子的方法的？
你認(rèn)為母親的教育方法好嗎？
杰利算是真正的朋友嗎?請(qǐng)你找出文中關(guān)于他的表現(xiàn)，具體分析。
從文中“我”的表現(xiàn)來(lái)看，“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
（師生共同討論交流，由學(xué)生自己提問(wèn)自己回答，或教師引導(dǎo)學(xué)生回答。）
教學(xué)活動(dòng)5
5.品味課文板塊
1）課文是怎樣描寫(xiě)人物的？用了哪些方法?舉例說(shuō)明。
（要求學(xué)生找出語(yǔ)句，朗讀并指出屬于什么描寫(xiě)，說(shuō)出其中用的好的詞語(yǔ)并分析。 ）
2）模仿課文中的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)話(huà)。（要求口述）
教學(xué)活動(dòng)6
6.歸納總結(jié)：這篇課文講述了一件什么事情？文中這個(gè)孩子是一個(gè)怎樣的孩子，他告訴我們什么道理？
7.作業(yè)：（課件出示）學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意積累，運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，請(qǐng)利用下列格式，在括號(hào)里補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
1）時(shí)隔 （ ） 年，（ ） 。
2）我一直牢記著（ ）叫我不要 （ ） 的訓(xùn)誡。
3）我小心翼翼地 （ ） 。
4）（ ） 產(chǎn)生了一種成就感。
附板書(shū)：
走一步，再走一步
莫頓亨特
事件：寫(xiě)“我”童年時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子
地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親、母親
事件的起因：（原文）“當(dāng)時(shí)和我……新的花樣來(lái)玩。”
經(jīng)過(guò)：“我”遇險(xiǎn)
結(jié)果：“我”脫險(xiǎn)
感悟：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解為一小步一小步，困難就變小了，這樣一步一步地走下去，天大的困難也可以闖過(guò)。
張新宇