督促自學，互相補充。

培養(yǎng)自主探究的學習精神，分工合作的習慣。

讓每個學生都參與到學習中。

去粗取精，去偽存真，不求最好，只求更好。

多角度感知課文內容，開闊視野，另一方面，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

板書設計（）

     臺階的意義：臺階高，主人的地位就相應高。   

       要      求：地位     尊重

     父親的形象：要強    老實厚道

                 艱苦創(chuàng)業(yè)的精神

                 堅忍不拔的毅力

     心愿     --→  準備---→建造--→熬不住--→坐上不自在

      要強 、尊重       堅忍               興奮          謙卑

學生學習活動評價設計

小組成員對學生學習的評價標準：1.看學生自主的程度；簡單題獨立完成。

                          2.看學生合作的效度；有難度的題合作完成。

                          3.看學生探究的深度。延伸題能有自己的見解。

                     以上三點，只要達到一點，就是達標。

教學反思

全體學生自主學習的要求還未達到，每個組都有只聽不說的同學，合作僅僅是形式，由少數同學的 說與做組成。這說明學生的積極性還未被充分調動起來。通過詢問部分學生，得知對課文的預習不過關，對提出的問題一知半解或者根本不理解，影響了表達。在今后的教學中，應該強化預習，督促學生多交流，多溝通。

王瑞東

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