教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)小組討論、交流、發(fā)言等學(xué)習(xí)方法理解文章的內(nèi)涵
了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀
教學(xué)內(nèi)容分析：
《給女兒的信》是語(yǔ)文版九年級(jí)上第三單元的第三課。這是世界著名教育家、前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基給女兒的一封回信，在信中蘇霍姆林斯基借祖母給自己講的童話故事，回答了女兒的問(wèn)題：“父親，什么叫愛(ài)情？”巧妙的告訴女兒，愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是經(jīng)歷時(shí)間磨礪的忠貞不渝、是超越死亡的心靈的追憶，真正的愛(ài)情包含著美好的理想、共同的勞動(dòng)、延續(xù)后代，愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶。
教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)：
德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情�！本拍昙�(jí)的學(xué)生，對(duì)愛(ài)情已經(jīng)有了自己的看法。我想通過(guò)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《給女兒的一封信》，讓學(xué)生懂得愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，引領(lǐng)學(xué)生正確的“愛(ài)”的航向。在這一理念指導(dǎo)下，我從三個(gè)方面著手設(shè)計(jì)這堂課。首先找準(zhǔn)激發(fā)點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生投入課堂。其次是讓學(xué)生復(fù)述童話故事。再次要設(shè)計(jì)討論性問(wèn)題，讓每一位學(xué)生積極參與討論。最后是讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓每一位學(xué)生真正理解愛(ài)情，并懂得如何正確對(duì)待愛(ài)情。
教學(xué)主要過(guò)程：
激趣導(dǎo)思
（課前播放歌曲） 李琛《窗外》
今夜我又來(lái)到你窗外 窗簾上你的影子多么可愛(ài) 悄悄的愛(ài)過(guò)你這么多年 明天我就要離開(kāi) 多少回我來(lái)到你的窗外 也曾想敲敲門(mén)叫你出來(lái) 想一想你的美麗 我的平凡 一次次默默走開(kāi)，再見(jiàn)了心愛(ài)的夢(mèng)中女孩,我將要去遠(yuǎn)方尋找未來(lái) 假如我有一天榮歸故里 再到你窗外訴說(shuō)情懷 再見(jiàn)了心愛(ài)的夢(mèng)中女孩 對(duì)著你的影子說(shuō)聲珍重 假如我永遠(yuǎn)不再回來(lái) 就讓月亮守在你窗外......
教師：同學(xué)們一定很奇怪，老師怎么播放這么一首歌。愛(ài)情，一個(gè)敏感而又神秘的話題。同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題既感興趣，又感難以啟齒。這節(jié)課，我們一起敞開(kāi)心扉，來(lái)談?wù)剱?ài)情。你們認(rèn)為愛(ài)情是什么呢？（學(xué)生興趣激了起來(lái)，議論紛紛，但沒(méi)有幾個(gè)人站起來(lái)表述。反而有人說(shuō)：“老師，你認(rèn)為愛(ài)情是什么呢？”）
教師：想聽(tīng)聽(tīng)老師的看法？先給大家看一個(gè)關(guān)于愛(ài)情的童話故事。（看課文中的關(guān)于愛(ài)情的童話故事）
二、學(xué)生復(fù)述童話故事。注意學(xué)生對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的描述和關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用：眼神--青年時(shí)代、老年時(shí)代（五十年后、又三年后）
三、學(xué)生討論
教師：從這個(gè)童話故事，我們可以感受到愛(ài)情有哪些特點(diǎn)？大家先四人小組討論，之后每組選一個(gè)代表談?wù)剱?ài)情有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生：愛(ài)情是對(duì)彼此的忠貞不渝；
學(xué)生：愛(ài)情是建立在相互理解的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)步，白頭偕老；
學(xué)生：愛(ài)情是永恒的、美好的；
學(xué)生：愛(ài)情具有強(qiáng)大的不可抗拒的力量，它能改變一個(gè)人的性格
學(xué)生：愛(ài)情能創(chuàng)造上帝也創(chuàng)造不出的東西
學(xué)生：愛(ài)情能使人永保青春，更加美麗
學(xué)生：愛(ài)情是脆弱的，它需要細(xì)心呵護(hù)
學(xué)生：愛(ài)情象拔河，一方放棄，另一方就會(huì)受到傷害
學(xué)生：愛(ài)情能使人神魂顛倒
學(xué)生：愛(ài)情是不能吃、不能用的
學(xué)生：愛(ài)情會(huì)讓人失去理智
學(xué)生：愛(ài)情能跨越時(shí)空
學(xué)生：愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、世代相傳的紐帶。（老祖母說(shuō)的）
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四、教師小結(jié)
剛才大家的討論結(jié)果中有些消極的觀點(diǎn)，其實(shí)，那些消極的不能稱之為真正的愛(ài)情。愛(ài)情是最美好、最圣潔的一種感情；人類純真的愛(ài)情具有強(qiáng)大的不可抗拒的力量；愛(ài)情能使人忠貞不渝，永保青春，更加美麗，更有力量．．．．．．
五、課堂延伸
教師：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得作者對(duì)愛(ài)情的態(tài)度如何？身處花季的我們?nèi)绾握_對(duì)待愛(ài)情呢？
學(xué)生思考并討論（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從課文第三段中的“進(jìn)入這樣一個(gè)年齡，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。”和最后一段“成為真正的人”來(lái)理解）
學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生在愛(ài)情問(wèn)題上存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、糊涂觀念、消極觀點(diǎn)，教師予以正確引導(dǎo)，肯定、贊揚(yáng)積極健康的觀點(diǎn)。
教師：愛(ài)情是人類文化永恒的主題，愛(ài)情是一壇陳年老酒，甜美醇香，愛(ài)情是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永，愛(ài)情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉.關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典名歌，動(dòng)人故事，詩(shī)詞佳作，比比皆是,舉不勝舉,下面請(qǐng)同學(xué)搜索自己的記憶，列舉出自己熟悉的內(nèi)容，來(lái)一份愛(ài)情大套餐,讓大家共同分享，好嗎?
1）描寫(xiě)愛(ài)情的經(jīng)典情歌 《我心永恒》（《鐵塔尼號(hào)》主題曲）《最浪漫的事》（《浪漫的事》片尾曲）等
2）描寫(xiě)愛(ài)情的經(jīng)典故事 《梁山伯與祝英臺(tái)》《羅密歐與朱麗葉》等
3）賞析描寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)詞名句
月上柳梢頭，人約黃昏后。 ―――歐陽(yáng)修《生查子》
在天愿作比翼鳥(niǎo)，入地愿為連理枝�！ 〃D――白居易《長(zhǎng)恨歌》
人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月�！ 〃D――歐陽(yáng)修《玉樓春》
身無(wú)彩蝶雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！ 〃D――李商隱《無(wú)題》
曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云�！ 〃D――元榛《離思》
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！ 〃D――秦觀《鵲橋仙>
六、教師寄語(yǔ)
只有在愛(ài)情問(wèn)題上處理的明智、恰當(dāng)，才能取得幸福。如果對(duì)愛(ài)情采取輕率、任性的態(tài)度，缺乏健康的心理和高尚的道德審美觀念，那就可能產(chǎn)生悲劇，就會(huì)不幸和痛苦。
作為一個(gè)“真正的人”，對(duì)待愛(ài)情應(yīng)該具有真誠(chéng)的感情、高尚的道德行為，愿把歡樂(lè)與幸福獻(xiàn)給心愛(ài)的人，決不做出損害對(duì)方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福而貢獻(xiàn)自己的決心。
身處花季的我們正是讀書(shū)的黃金時(shí)間，愛(ài)情的花前月下、卿卿我我會(huì)耗費(fèi)我們太多的時(shí)間與精力，年少的我們還無(wú)力承受愛(ài)情的責(zé)任，愛(ài)情美麗的花朵讓它到夏季再綻放吧，到秋天它才會(huì)結(jié)出愛(ài)的甜果。（讓我們?cè)俅蔚礁枨腥ジ惺苣贻p的愛(ài)情吧）：
（播放歌曲） 林志穎《牽掛你的我》
大風(fēng)它吹走了我想要安靜的地方 白浪偷偷地翻閱了我心中深藏的過(guò)往， 今天特別長(zhǎng) 因?yàn)槟阍谶h(yuǎn)方 憂郁也變得不一樣 比天更藍(lán) 大雨它帶走了我想要留下的印 白云悄悄地遮住了我眼中明天的憧憬 孤單那么久 因?yàn)橛袀�(gè)承諾 牽掛也變得不一樣 比海更寬 牽掛的是我 明天的夢(mèng)是否依然有你的天空 牽掛的是你 許多年以后心里是否還有我 也許大風(fēng)它吹散的大雨它帶走的誰(shuí)也不能再?gòu)?qiáng)留 可是歲月的浪花 永遠(yuǎn)的白云 誰(shuí)能沒(méi)有夢(mèng)
教學(xué)反思：
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)師生、學(xué)生間的交流、合作、探究，我的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作過(guò)程都很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
流行歌曲的播放，它雖是課堂的一小部分，但它不但創(chuàng)造了適宜的教學(xué)情景，歌詞還讓學(xué)生明白：他們?nèi)松穆愤�很長(zhǎng)很長(zhǎng)，他們還無(wú)法知道不成熟的感情到底能維持多久，他們是真正的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，沒(méi)有用自己一生去守候的能力，愛(ài)情對(duì)于中學(xué)生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。要把美好的愛(ài)情留到成熟的季節(jié)。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了正確地看待流行歌曲。
在課堂上，看到對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，投入課堂；平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、基礎(chǔ)較差者也與其他同學(xué)、老師進(jìn)行交流；看到學(xué)生專注的目光，感到學(xué)生活躍的思維，真正領(lǐng)悟到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師�！苯處熢谡n堂中起著多么重要的作用，每一個(gè)學(xué)生都有潛能，他們等待著教師去啟發(fā)，教師怎有理由去放棄一個(gè)學(xué)生呢？一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程理念。
評(píng)析：
總之，我認(rèn)為：這一個(gè)教案，在過(guò)程設(shè)計(jì)上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，改變了過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親切感。是一個(gè)比較典型的課改教案。
唐峰
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