學習目標：
1、 體會語言的豐富內(nèi)涵。
2、 了解伽利略追求真理的可貴精神。
學習重、難點：
重難點：體會語言的豐富內(nèi)涵。
學習方法：合作、交流、探究。
教具準備：多媒體，鐵球（2個）。
教學課時：二課時
教學過程 ：
一、情境導入
1．導入
大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
2．教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。
明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；--自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明--幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。
（揭示課題--《斜塔上的實驗》）
二、人物介紹
伽利略 伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數(shù)學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質(zhì)運動和宇宙的認識。為了證實和傳播哥白尼的日心說，伽利略推翻了以亞里士多德為代表的，純屬思辨的傳統(tǒng)的自然觀，開創(chuàng)了以實驗事實為根據(jù)并具有嚴謹邏輯體系的近代科學。因此，他被稱為“近代科學之父”。他的工作為牛頓的理論體系的建立奠定了基礎。
三、閱讀感知
1、學生輪讀課文，理清課文內(nèi)容
《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了幾件事？
�。ㄒ唬�1-7）擺動掛燈的啟示--發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。
（二）（8-12）寫伽利略的孩提和學生時代--對科學的不懈追求和獻身精神。
�。ㄈ�13-19）比薩斜塔上的實驗--發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
2、閱讀課文1~7自然段，思考：為什么伽利略能從一個不起眼的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)擺的節(jié)奏原則呢？他的哪些行為對你有所啟發(fā)，找出文中的相關語句來回答。
比薩城一個年輕的醫(yī)科大學生，正在大教堂里跪著祈禱。除了一條鏈條擾人的擦碰聲，大廳里一片寂靜。①一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經(jīng)心地讓它在空中來回擺動。擺動著的掛燈鏈條的嘀嗒聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。②突然，他跳起身來，這一舉動使其他禮拜者大為驚訝。在擺動著的油燈的節(jié)奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊。他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的，那盞嘀嗒作響的掛燈每往返擺一次用的時間似乎一樣長，盡管往返的距離越來越小。③他的感覺正確嗎？如果正確，那他就是發(fā)現(xiàn)了奇跡。他決定立刻回家，馬上去弄明白究竟是看花了眼，還是發(fā)現(xiàn)了大自然的一個偉大真理。
④他一到家，就找來兩根同樣長的繩索，各墜上一塊重量相同的鉛塊，將兩條繩索分別系在不同的廳柱上，準備做他的實驗。他請他的教父穆契柯鐵達迪幫助他進行這個實驗：你數(shù)這條繩索的擺動次數(shù)，我數(shù)那一條。
老頭子聳一聳肩。又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。他咕噥著，但是他同意幫忙。
伽利略手拿兩個鉛擺，將一個拉到距垂直線四手掌寬的位置，另一個拉到兩手掌寬的位置，然后同時放開手。兩個人分別數(shù)了兩條繩索的來回次數(shù)，然后加以比較�？倲�(shù)是一樣的，各為100次。兩條繩索的起點雖大不相同，但在同樣時間內(nèi)到達同樣的點上。
就這樣，從教堂的油燈的擺動中，伽利略發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則⑤。今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數(shù)脈搏。計算日食和推算星辰的運動等方面。
①伽利略在寂靜的大教堂里祈禱。
這個意位引出了本文的主人公-伽利略，并運用描寫的手法，用有聲寫無聲，一條鏈條的擦碰聲襯托出教堂大廳的安靜氛圍。
②掛燈鏈條的擺動聲引起了伽利略的注意和思考。
這個意位中的“漫不經(jīng)心”寫出了教堂司事對掛燈鏈條的擺動早已熟視無睹，然而正是這人們司空見慣的現(xiàn)象卻“驚擾了”伽利略，“引起他一連串的思考”，這一對比足見伽利略是多么善于發(fā)現(xiàn)問題、愛思考問題。
③伽利略的靈感來了，他覺得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。
這個意位具體寫到了伽利略對掛燈鏈條擺動的思考。
“他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用比喻，生動地描寫了靈感到來的情景。靈感往往是在苦苦的思考中由某一現(xiàn)象觸發(fā)產(chǎn)生的。其中的“覺得”、“似乎”表明這僅是一種猜想，還有待驗證。
④伽利略想要馬上弄明白自己的感覺是否正確。
這是承上啟下的一個過渡意位，承接前面靈感的產(chǎn)生，引出下面的實驗。
這個意位表明伽利略不但善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、愛思考問題，還慣于用實驗來檢驗真理。
⑤伽利略通過實驗驗證了自己的感覺，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。
在這個意位中，讓我們注意一下伽利略的實驗助手--他的教父穆契柯鐵達迪的言語和舉動。
“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭”，一個“又”字和“發(fā)瘋的念頭”一詞說明伽利略時常會產(chǎn)生類似這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只不過是其中的一個。
從“老頭子聳一聳肩”、“他咕噥著”，但結果卻是他“同意幫忙”，表明教父雖然認為這是伽利略的一個發(fā)瘋的念頭，但是以前類似這種發(fā)瘋的念頭曾經(jīng)成功過，所以他會同意幫忙。以上的①--⑥意位構成了本文的第一個層次，寫的是伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經(jīng)過，表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)和思考問題，并善于用實驗來檢驗發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。
3、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8--12段，讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。
明確：（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
4、小結。
內(nèi)容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩提、學生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。
四、寫作特點
作者是采用先寫趣事， 再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？
討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經(jīng)過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。
五、作業(yè)
1、學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗，并用恰當?shù)恼Z句表達出來。
2、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關的資料。
3、搜集有關其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結合課文說說他們成功的經(jīng)驗。
第二課時
教學目標
知識與技能：學習記敘和描寫相結合的手法，學習伽利略勇于創(chuàng)新、為科學獻身的精神
過程與方法：自主探索，合作交流
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學精神
教學重點、難點
重點：感受伽利略勇于創(chuàng)新的精神
難點：學習文章獨特的寫法
重點、難點突破方法：通過合作探究，抓住重點段落來分析
教學過程：
一、復習導入
同學們，上一節(jié)課我們一起整體感知了課文，明確了本文寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的經(jīng)過，孩童和學生時代對科學的不懈追求和獻身及比薩斜塔上的實驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律等三個方面的內(nèi)容。課文生動的描寫和生動的人物形象給我們留下了深刻的印象。這一節(jié)我們就著重探討一下記敘和描寫相結合的手法。
二、賞析重點段落
默讀課文13-19自然段，作者采用了哪些手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象，讓伽利略這位科學家的形象栩栩如生？
學生小組討論、探究，老師總結、補充、完善
提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。
3、明確：
⑥伽利略不停地搞實驗。甚至當他還是一個孩子的時候，就不輕易相信權威。他將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。
⑦他是一個音樂師的兒子，但從小就對天空的音樂有興趣。他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家，說他常常眼里看見奇象，耳朵里聽見異音。
⑧在學校里，當老師試圖解說拉丁文的介詞或意大利文的動詞的重要性時，小伽利略的心已經(jīng)隨著他父親買給他作為生日禮物的那個小氣球而飛到天外去了。
⑨在游戲時，他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。這些也就是他在每天步行中以異常敏銳的感官觀察到的各種東西。
⑩他父親有自己的主意，他要伽利略去做一個服裝商人�！菤W幾里德和阿基米德的著作�？臻e時，他用自制的儀器進行實驗。
⑾他的教授們很快就風聞他的學習動向和實驗活動了�！瓰榱藢W好這種語言，他決意獻出自己的一生。伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，……伽利略曾經(jīng)把自己的一些科學見解告訴他們，而他們也送給他一個當代的亞里土多德的光榮稱號。
⑿比薩大學的數(shù)學教授席位空出了，伽利略總算得到了這個位置--主要是由于別人不屑要它，因為年薪只有60土庫提（約合65美元）�！l(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習大自然這本寶書。
⒀學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。有些教授也罵得他狗血噴頭。這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？……他們威脅說，否則，他們就將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。
⒁伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。
⒂與亞里土多德的教導相反，伽利略認為，如果兩個不同重量的物體同時從同一高度落下，就會同時落地�！だ院軜酚诮邮苓@個挑戰(zhàn)。為這次表演選定的地點是比薩斜塔。
⒃指定的日期到了，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前。學生們和鎮(zhèn)上的很多人則走在這些人的前面�！瑫r從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上。
⒄伽利略用實驗證明了他的理論。⒅ ⑦伽利略還是個孩子的時候，就不輕易相信權威，他喜歡觀察、思考、實踐。這是一個承上啟下的意位。“不停地搞實驗”是緊緊承接上面的內(nèi)容，而“甚至”一詞引出下文的伽利略的孩童和學生時代的情況。這里運用倒敘的寫法突破了一般人物傳記以時間為順序的慣用寫法。
⑧伽利略從小對天文感興趣。
⑨小伽利略是個愛幻想的學生。
⑩小伽利略常做的游戲是將觀察到的各種東西動手制作出來。
⑧--⑩意位形成一個序列，告訴我們小伽利略是個善于觀察、喜歡幻想、樂于動手的孩子，這些特點正是他“決定以科學為終身事業(yè)”的基礎。
⑾伽利略要以科學為終身事業(yè)的想法未能得到父親的認同，最終，父子倆妥協(xié)，他進入了比薩大學學醫(yī)，但他對學醫(yī)并不感興趣，仍一心鉆研他的數(shù)學，做他自己的實驗。
“他決定以科學為終身事業(yè)。在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞”，從這字里行間我們可以感受到伽利略那崇高的奉獻精神，他是多么的熱愛科學。
⑿伽利略的科研活動遭到了教授們的反對和制裁，在這場反對壓制的斗爭中，雖然他學醫(yī)失敗了，但他在數(shù)學方面獲得成功。
“異端”：指不符合正統(tǒng)思想的主張或教義。
“等因奉此”：“等因”和“奉此”都是舊時公文用語，“等因”用來結束所引來文，“奉此”用來引起下文。“等因奉此”泛指文牘，比喻例行公事，官樣文章。
運用描寫的手法，生動表現(xiàn)了教授們對伽利略的反對和制裁，他們把伽利略的科研活動認定為“不折不扣地異端”，是一種“狂妄行為”，他們不給伽利略發(fā)醫(yī)生文文憑，但即便是這樣，伽利略并沒有去理會，他仍堅定地要為科學獻身。由此可見，當時伽利略要承受多么大的壓力，他這種不輕信權威，不怕威脅、對科學不懈追求和勇于獻身的精神令人折服。
⑦--⑿構成了本文的第二個層次，寫得是伽利略的孩童和學生時代的情況，表現(xiàn)了他對科學的不懈追求和為科學獻身的精神。
⒀伽利略得到了比薩大學數(shù)學教授的席位，教學之余，他仍忙于用實驗來檢驗真理、發(fā)現(xiàn)真理。
伽利略檢驗、發(fā)現(xiàn)真理的道路與眾不同，他不象其它人那樣靠背誦亞里士多德的著作，把亞里土多德有關科學的學說當作福音真理來接受，而是通過學習大自然這本寶書，他是用實踐來檢驗、發(fā)現(xiàn)真理。
⒁學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅。
這個意位運用描寫的手法生動表現(xiàn)出學生們對伽利略的嘲弄、教授們對伽利略的威脅，這些我們可以從“不客氣地嘲笑”、“狗血噴頭”、“不知天高地厚”、“小孩子的玩具”、“胡鬧”等詞語中體會到。
⒂伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。
這個意位作為這一自然段的首起。與前面學生和教授對伽利略的嘲弄和威脅相呼應，并交代了后面伽利略做斜塔上的實驗的原因。
⒃教授們認為伽利略的想法很荒唐，他們向伽利略提出挑戰(zhàn)，想讓他在眾人面出丑，伽利略欣然應戰(zhàn)。
伽利略敢于向亞里士多德的理論挑戰(zhàn)，當教授們認為他在胡說八道，覺得他愚蠢無比，甚至想要看他當眾出丑，看他的笑話時，伽利略的態(tài)度卻是：他“很樂于接受這個挑戰(zhàn)”。
這個意位很好的表現(xiàn)了伽利略不輕信權威、不怕威脅的、勇于探索的精神。
⒄伽利略在眾人面前進行斜塔上的實驗的全過程，實驗結果是：“兩個重量不同的鉛球，同時從塔頂下落，同時越過空中，同時落到地上�！�
作者還花了不少筆墨來描寫觀看實驗的觀眾，那盛大的場面表明這次實驗影響之大，同時也反映出當時反科學勢力的強大，這樣的場面描寫起到了營造氣氛的作用，更突現(xiàn)了伽利略的勇敢、求索、創(chuàng)新精神。
⒅伽利略用實驗證明了他的理論。
這個意位作為全文的結尾，言簡意賅，銼鏘有聲。
⒀--⒅構成了本文的第三個層次，寫了斜塔上的實驗的前后經(jīng)過，表現(xiàn)了伽利略不輕信權威、不怕威脅、不懈追求科學的探索精神和創(chuàng)新精神。
剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，認真閱讀文章，把握重點內(nèi)容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內(nèi)涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。
伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。
三、拓展延伸（8分鐘）
其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？
課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學們做得怎么樣？
（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內(nèi)容選擇）
老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）
四、板書設計
斜塔上的實驗
嘲笑威脅 大吃一驚 熱愛科學
注重實踐
拒絕停止 樂于接受 挑戰(zhàn)權威
郝炎
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