教學(xué)
目標(biāo) 1.簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》。
2.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。
3.具體分析“智押”及“智取”。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1.理清課文思路，明確線索及人物關(guān)系。
2.具體分析“智押”及“智取”。
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入
常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》�！币馑际钦f：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。
二、介紹作者、作品及相關(guān)背景
1. 《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。它是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。
本文是選自《水滸》71回本。
2作者是元末明初的施耐庵。作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
三、具體認(rèn)知小說內(nèi)容。
1.學(xué)生觀看影視并結(jié)合讀書：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。
2.具體分析
1）.生辰綱是什么東西？
--為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。
2）.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？
--晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。
3）.小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？
明線──楊志押運(yùn)生辰綱；
暗線──晁吳智取生辰綱
4）.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。
一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱
一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱
四、分析文中之“智”
1.晁、吳之“智”
（1）吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來鉆--六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了。
（2）吳用巧安排時(shí)間--安排六月初四正午十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒作好準(zhǔn)備，從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說是智用天時(shí)。
（3）巧選地點(diǎn)--選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)。
山岡可用來掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說是智用地利。
2.在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又充分發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”。
①晁蓋他們扮客商身份出現(xiàn)在楊志面前，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。
②晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了老江湖楊志的疑心。他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住。
圖示：
晁、吳之“智”
智用天時(shí)──六月初的四正午
智用地利──黃泥岡松樹林
綜掘
[《智取生辰綱》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
1.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》教案設(shè)計(jì)
2.智取生辰綱教案
4.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》教案設(shè)計(jì)
5.人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《心聲》教案設(shè)計(jì)
6.人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)
9.九年級(jí)人教版《 雨說》教案