姓名 日期 2011-10-9
教學(xué)背景分析
初一的學(xué)生，在入學(xué)兩個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)接觸到本文，而且文章的語言樸實(shí)而富有生趣、
條理明晰。學(xué)習(xí)本文，既能對(duì)之前學(xué)習(xí)方法起到一個(gè)鞏固作用，也能讓學(xué)生從中獲得不同的
人生感悟和價(jià)值體驗(yàn)。對(duì)于90后的孩子而言，他們太缺少文化的熏染，尤其是中國的傳統(tǒng)
文化，所以，本文的教學(xué)目的也是希望學(xué)生在知、情、意上能達(dá)到統(tǒng)一，并所有提升。
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
了解過年的習(xí)俗，感受其文化內(nèi)涵及寄予的期盼。
2. 過程與方法：
欣賞作品展現(xiàn)的民俗風(fēng)景畫，理解文中生動(dòng)傳神的語言所帶來的獨(dú)特的意蘊(yùn)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、尊重祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)意蘊(yùn)深厚的民俗風(fēng)情和作者生動(dòng)傳神的語句。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的深意和期盼。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，熟讀課文，了解當(dāng)?shù)剡^年的習(xí)俗，了解作者。
老師課前搜集資料，了解各地春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，制作幻燈片。
教學(xué)過程
教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間安排
一、走近節(jié)日
過 渡：
二、走進(jìn)京郊春節(jié)
過 渡：
三、再現(xiàn)年味
過 渡：
四、再品年味
五、今昔對(duì)比，有感春節(jié)
六、展望未來
課后學(xué)習(xí)： 同學(xué)們，你們知道中國的三大傳統(tǒng)節(jié)日嗎？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（用走近少時(shí)的經(jīng)歷把學(xué)生引向?qū)^年的熱情，如果學(xué)生已經(jīng)提出春節(jié)，就順勢(shì)而下）
端午已經(jīng)遙遠(yuǎn)，中秋悄然過去，春節(jié)還會(huì)遠(yuǎn)嗎？帶著這樣的企盼，我們一起走近《本命年的回想》，看看京郊運(yùn)河的父老鄉(xiāng)親們是如何過年的。
1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并思考作者在文中寫了自己故鄉(xiāng)京郊大運(yùn)河過年時(shí)的哪些習(xí)俗？并說說這些習(xí)俗中寄托著人們哪些企盼？
要求：讀完后先抓住關(guān)鍵字詞圈點(diǎn)批注，理清條理，再結(jié)合文章內(nèi)容說一說。
2.再次閱讀課文，用文中的詞句說說運(yùn)河父老鄉(xiāng)親過年的感受。
劉老家鄉(xiāng)的過年時(shí)如此熱鬧、隆重，使我們讀者猶如身臨其境，置身于京郊運(yùn)河當(dāng)年過年的場(chǎng)景中，享受別樣的年味。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，說說作者是如何描寫過年的這些習(xí)俗的？（老師可以給出范例）
本文的語言表面平淡樸實(shí)，讀之韻味無窮；本文的故事看似平常，但卻意蘊(yùn)非凡，令人回味，主要原因是作者字里行間飽含的深刻感情。
1.給出例句，“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個(gè)夠，不愿放下筷子。”為什么“舍不得吃”，“吃起來卻又沒有個(gè)夠”？
2.文中這樣的語句還有很多，找出來，讀一讀，品一品。
讀完了劉老的《本命年的回想》，我們不可否認(rèn)被其中濃濃的年味兒感染了，但有人說過一個(gè)年，要從年前忙到年后，太累了，而且過年時(shí)出現(xiàn)了很多浪費(fèi)現(xiàn)象，比如互相請(qǐng)客送禮等等。也有人覺得現(xiàn)在過年沒有之前的年味了，覺得挺沒勁，春節(jié)在現(xiàn)今的年代已經(jīng)沒有當(dāng)初的意義了，可以取消這一風(fēng)俗。你認(rèn)為呢？
（教師不否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)于一些偏激的言論作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）
剛才的辯論，同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到，過年不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含了幾千年的歷史的積淀，也包含了人們無限的期盼。當(dāng)然它也有一些不足之處，在新時(shí)代，我們?cè)撛鯓舆^年呢？請(qǐng)同學(xué)們提出一些建議，并把它寫出來。
收集祖國各地過年的風(fēng)俗習(xí)慣，出一份專題小報(bào)。 春節(jié)、端午、中秋(學(xué)生暢談對(duì)節(jié)日的想法)
學(xué)生讀書、思考，教師組織交流、評(píng)價(jià)。
小結(jié)：(1)炒年貨、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年
(2)①辛苦一年，欣喜五谷豐登，可以盡情享受一下自己的勞動(dòng)成果；②展望未來，祈求好運(yùn)；③合家團(tuán)聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系。
預(yù)熱、增溫、紅火、發(fā)燒
……
學(xué)生先讀課文，然后在課文中圈點(diǎn)批注，選擇自己最有感觸的習(xí)俗進(jìn)行分析。
1.“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛，太好吃，出于珍惜心理、儉約心理、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它。“吃起來卻又沒有個(gè)夠”，也是因?yàn)椤疤贸浴?-吃起來就忘掉了其他，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。舍不得吃，吃起來卻又沒有個(gè)夠，似乎矛盾而又同意，人兒真實(shí)可愛，富于情趣。
2.學(xué)生思考、交流
學(xué)生先四人小組內(nèi)形成觀點(diǎn)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流，形成正反雙方的辯論。
正方：過年在新時(shí)期仍有意義，應(yīng)延續(xù)這個(gè)風(fēng)俗。
反方：過年已失去原有的意義，可以取消這個(gè)風(fēng)俗。
學(xué)生習(xí)作、交流
讓學(xué)生回顧中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱情。同時(shí)也為引入本文探訪京郊運(yùn)河的年味作了一個(gè)鋪墊，也為下文今昔春節(jié)的對(duì)比埋下伏筆。
七年級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀要求比較高，且文章的條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在讀和思考的過程中，可以提升其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)讀書的方法和習(xí)慣。
通過學(xué)生再次朗讀，讀出其中的年味，讀出作者的感情。書讀百遍其義自見，對(duì)于體會(huì)文中的情感和深意，朗讀是非常有效的方法。且學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行賞析，體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。
在前面讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀并且有獨(dú)特的體驗(yàn)過程，既鍛煉了學(xué)生讀書的習(xí)慣和能力，又鍛煉了學(xué)生表達(dá)的本領(lǐng)。在層層深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的內(nèi)涵和作者的情感以及文章語言的特色有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
結(jié)合課內(nèi)外積累引發(fā)的思考，抓住這一點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注、尊重，和對(duì)知識(shí)的積累的習(xí)慣。在學(xué)生發(fā)言時(shí)不多做評(píng)價(jià)，對(duì)于一些生發(fā)的問題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或指導(dǎo)，鼓勵(lì)和允許學(xué)生有獨(dú)特的價(jià)值體驗(yàn)和人生觀。本環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生的積累，又是對(duì)學(xué)生性情、價(jià)值觀的一個(gè)透視。
本環(huán)節(jié)與第五個(gè)環(huán)節(jié)一脈相承，在辯論的基礎(chǔ)上順勢(shì)而下，同時(shí)也照應(yīng)了開頭學(xué)生所交流的“平常我們是如何過年的”，板塊清晰而完整。
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對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析
本文是介紹京郊運(yùn)河一帶人們過年的情景的文章，意在突出人們對(duì)過年的熱情，他們的純真、虔誠、期盼和對(duì)生活的熱愛，所以我們把這篇文章的最主要的教學(xué)方法定位在“朗讀”上，通過學(xué)生的讀，讓學(xué)生自主的理清文章的內(nèi)容，讀出文章中所蘊(yùn)含的情感，讀出作者樸實(shí)平凡的語言中所流露的無限的情意。
本文教學(xué)中，除了讀，另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。文章條理清晰，所以在處理前幾個(gè)板塊的時(shí)候，注重閱讀加深學(xué)生對(duì)文本的理解，教師不過分參與，以問題和范例引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文本獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。
在第五、六兩個(gè)拓展的環(huán)節(jié)，既是對(duì)文本內(nèi)容的升華，又是考察學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的知識(shí)在交流的過程中有一個(gè)貫通，促動(dòng)學(xué)生的知識(shí)的積累，同時(shí)也有助于提升學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和敬畏、尊重，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)、熱愛生活的熱情。同時(shí)又與第一個(gè)板塊首尾照應(yīng)，是的課堂清晰而完整。
最后作業(yè)板塊，既是對(duì)拓展延伸的延伸，也是學(xué)生情感價(jià)值觀的升華和知識(shí)積累的過程。
王朝一
[《本命年的回想》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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