相見歡教案

發(fā)布時間：2016-3-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

相見歡

無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

認知目標：把握詞作主旨，體會李煜詞作寫愁情的絕妙之處，并積累這些寫愁詞句。

能力目標：學(xué)會品字析句，鑒賞詩詞。

體會詞作中寫愁情的絕妙之處，能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。

情感目標：理解作者的身世，體會作者的愁苦情緒。

教學(xué)重點和難點：品字析句，鑒賞詩詞。體會詞作中寫愁情的絕妙之處

第一課時

一、導(dǎo)入新課

教師：在一個清冷的深秋之夜，一位雙鬢斑白、面容憔悴的男子，踏著深院中滿地的梧桐落葉，獨自登上西樓，他默默無言，面對深院中緊鎖的重門，面對樹枝上稀疏的秋葉，面對如鉤的寒月，面對故國三千里地山河，他禁不住淚流滿面，只聽他吟誦道：…那么這個人是誰呢？

學(xué)生：李煜

教師：大家對李煜了解多少呢？

明確：他是南唐后主、詞中帝王的李煜。李煜（937－978），南唐后主。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖趙匡胤因其曾守城相拒，封其為“違命侯”。李煜忍屈負辱過了三年囚徒生活，后被宋太宗賜酒毒死。李煜不是好皇帝，卻是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。李煜詞以被俘為界分前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致，才情蘊藉；后其詞作多傾瀉失國之痛和去國之思，沉郁哀婉，感人至深。

二、學(xué)生自由朗誦詞作，進一步體會詞作感情。

三、讓學(xué)生給詞作加詞題。（目的是讓學(xué)生從整體把握主旨）【小組自由討論】

明確：詞題必須扣住“離愁”�！景鍟窟@不是一般意義的閨房中的相思之愁，也不是游子的羈旅之愁，而是一種深深的懷念故國的愁緒。

四、教師：解析

“無言”二字活畫出詞人的愁苦神態(tài)，“獨上”二字勾勒出作者孤身登樓的身影，孤獨的詞人默默無語，獨自登上西樓。神態(tài)與動作的描寫揭示了詞人內(nèi)心深處隱喻的多少不能傾訴的孤寂與凄婉啊！

“如鉤”不僅寫出月形，表明時令而且意味深長：那如鉤的殘月經(jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起人的離愁別恨呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風(fēng)掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風(fēng)中瑟縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國得恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個愁字了得。

用“絲”來比喻“離愁”，別有一番新意。然而絲長可以剪斷，絲亂可以整理，而那閱歷了人間冷暖、世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨，于詞人的心頭難以排遣。

“別是”二字極佳，昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢？若是常人，道可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

五、學(xué)生誦讀過關(guān)

第二課時

一、檢查學(xué)生誦讀情況

二、具體研讀、品字析句鑒賞詞作

教師：大家看看除了意象之外，還有哪些字詞有助于表現(xiàn)主旨？

明確：“無言”、“獨”、“寂寞”、“鎖”

“無言”、“獨”--因為是獨上、自然無人共語，但更表現(xiàn)了后主內(nèi)心的情緒、他的痛苦無人與說，也不愿與人說，說了又有何用？又有誰能理解自己的心情呢？從“無言”、“獨”可看出后主那孤獨、寂寞的身影。

“寂寞”、“鎖”--并非梧桐寂寞，而是人；被鎖者并非清秋，而是人。被鎖深院中的人，悲愁無盡，只有清冷的秋天相對，怎會不感到寂寞�！版i”字暗點了身世。這涉及到一種修辭手法：移用。

三、解愁

這首詞被譽為千古名篇，不朽之作，那么這兩句（“剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭�！保└菤v來為人所稱道，同學(xué)們看見這一句，肯定會想起許多類似寫愁的句子，請同學(xué)們回憶一下。教師問：那么這些寫愁的句子都有個共同點，同學(xué)們注意到了嗎？

明確：它們將抽象的感情寫得生動、形象、具體。

教師：這幾句中哪一句所表達的愁更深一些？