教材簡(jiǎn)析:
高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩(shī)，本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語(yǔ)文課的要求�！白x”歷來(lái)就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、對(duì)比的寫(xiě)作手法與眾多的修辭格也是朗讀時(shí)必須掌握的知識(shí)；體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求體會(huì)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想：
一、加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，使用配樂(lè)方式；
二、以“當(dāng)好導(dǎo)游”、“猜猜謎語(yǔ)”、“當(dāng)翻譯”“勵(lì)志歌曲大家唱”等活動(dòng)建構(gòu)整節(jié)課，
三、精心設(shè)計(jì)板書(shū)；
四、課時(shí)安排：預(yù)習(xí)階段已經(jīng)要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)一課時(shí)。
（附教學(xué)過(guò)程）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
由歌曲引出本文課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)雙基
1、作者介紹：
2、背景說(shuō)明：
3、合作交流相關(guān)材料：
作者，體裁，背景，④海燕
三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法：
1、錄音示范朗讀：聽(tīng)讀課文，你感受最深的是什么？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法。
四、精讀課文，分析形象：
活動(dòng)一：當(dāng)好導(dǎo)游員
假如對(duì)課文的學(xué)習(xí)就是一次快樂(lè)旅行，這一路走來(lái)最主要的景物就是海燕，應(yīng)該說(shuō)海燕是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象，那就請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)當(dāng)回導(dǎo)游員，向各位旅行者介紹這是一只怎樣的海燕?看誰(shuí)做得最好。
提示：
1、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托的手法：
2、注意修辭手法的運(yùn)用：
活動(dòng)二：猜猜看
文章用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來(lái)塑造海燕形象，僅僅是為了歌頌海燕這種海鳥(niǎo)的勇敢和樂(lè)觀嗎?大家再看看背景資料，文中的海燕究竟是指什么，文中的其他海鳥(niǎo)又是指什么？請(qǐng)猜猜看看。
提示：1、海燕及其他鳥(niǎo)類(lèi)的象征意義：
2、了解象征手法;
3、列舉富有象征意義的事物。
作業(yè)布置：課外練筆：
觀察生活中的某一事物，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段文字，要求使用象征手法
活動(dòng)三：當(dāng)翻譯
象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。為了更好地理解這種表現(xiàn)手法，下面我們進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)當(dāng)翻譯。
拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際：
人生，并非只意味著陽(yáng)光和鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷。今天的我們遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨，怎樣去對(duì)待？說(shuō)說(shuō)你的想法。
六、課堂小結(jié)：
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水，轉(zhuǎn)眼間，一百年過(guò)去了，而今的俄國(guó)與一百多年相比也是面目全非，就連國(guó)家的名稱(chēng)也發(fā)生了變化，真是風(fēng)云變幻，世事滄桑。但是高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕積極勇敢、頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神在我們和平時(shí)代發(fā)揮作用，尤其應(yīng)該勇敢的積極迎接生活中的暴風(fēng)雨。下面讓我們共同唱響一曲海燕之歌。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
海燕 -
- -------渴望暴風(fēng)雨的勇士
正面描寫(xiě) （海燕） 英勇無(wú)畏
一往無(wú)前
勇猛無(wú)比
側(cè)面烘托 （海鷗） 呻吟
（海鴨） 嚇壞
（企鵝） 躲藏
石國(guó)梁
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