作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。但是，作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如果教師在作文教學(xué)觀(guān)念、方法、方式上存在著偏差，往往費(fèi)盡九牛二虎之力，卻仍然勞而無(wú)功。如何走出這種“高耗低效”的怪圈，進(jìn)行有效的作文教學(xué)。我認(rèn)為，要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，把學(xué)生帶出作文難的困境，最主要的是要在積累和儲(chǔ)備方面多下功夫。
1、工具書(shū)不離手，過(guò)字詞關(guān)。初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)常常會(huì)碰到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的字詞，應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本和一本權(quán)威工具書(shū)，隨時(shí)查找和記錄生字詞的讀音、釋義及重要詞語(yǔ)。學(xué)生可以給這本筆記起一個(gè)自己喜歡的名稱(chēng)，編寫(xiě)動(dòng)態(tài)目錄。日積月累下來(lái)，學(xué)生看到沉甸甸的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)有閱讀的動(dòng)力和興趣。
2、積累佳詞妙句、精彩片段。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，先讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法。比如在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的遣詞造句、觀(guān)察角度、寫(xiě)作手法的運(yùn)用、情感體驗(yàn)的方式等，并用個(gè)性化的摘抄來(lái)整理這些資料�？梢灾谱髯x書(shū)卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等等，或者利用電腦課所學(xué)技術(shù)將資料整理分類(lèi)，存為自己的電子版檔案庫(kù)。
3、從一本名著開(kāi)始，踏上輕松有趣的閱讀之旅。在一次作文批閱中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的作文特別精彩，作文題目是《我眼中的曹操》，文風(fēng)成熟，見(jiàn)解獨(dú)到，對(duì)曹操這個(gè)人物可謂是爛熟于胸。課后我了解到，這位同學(xué)酷愛(ài)《三國(guó)演義》，從小學(xué)四年級(jí)就開(kāi)始閱讀。厚重的三國(guó)讓他擁有成就感，也讓他愛(ài)上了閱讀。借用他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一本自己感興趣的名著，讀熟讀透，不僅獲得了知識(shí)，感悟了人類(lèi)優(yōu)秀文化的光芒，更獲得了寫(xiě)作素材。然后讓學(xué)生之間作讀書(shū)交流，自由發(fā)揮，教師適時(shí)鼓勵(lì)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生建立閱讀的成就感。
4、教師和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。反復(fù)閱讀同一文學(xué)作品，會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)，并且這種閱讀體驗(yàn)是一次比一次深入和全面的。教師如果可以反復(fù)閱讀，那么在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)更加游刃有余。同時(shí)，教師與學(xué)生的同步閱讀活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，這就是教師示范性作用的體現(xiàn)。
追憶
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