山東省平邑賽博中學 胡美康
還未等我走進教室,三名領操員就哭喪著臉抱怨開了:“老師,這兩天咱班同學都不聽話了,早操后讓他們罰跑,竟有好幾個偷偷溜走了……”
“罰跑多少人?什么原因?”我問。
“為了顯示公平,全體住校生,66人都罰了。”
“前三排呼號不洪亮,后四排步伐也不整齊!彼麄兗娂娀卮稹
我微笑著問:“要是你們被責令罰跑,情愿嗎?”
“當然不情愿?梢涣P跑,怎能提高跑操質量呀?”他們心直口快,語帶焦慮。我了解他們,一年多來工作認真負責,對同學嚴格要求,使我班的三操成績月月都穩(wěn)定在全年級42個班級中的前七名,還被同學們評為“十大功臣”。我打心眼里喜歡他們。
“說說為什么會不情愿?”我想讓這幾位執(zhí)法者站到受罰者的角度來思考問題。
“本來就跑了一千多米了,再跑多累呀!”
“早飯時間本來就不充裕,要是再罰跑兩圈就可能打不到飯菜和熱水了!
“有時還耽誤上早讀課,值日生還會影響打掃衛(wèi)生……”
“是呀,你們能為全班同學想到這一點,就說明你們很有同情心!蔽医舆^他們的話兒繼續(xù)說,“要是換了我,也不愿挨罰。”
“我們也不是真想罰他們,就是想試試領操員的話管用不?要是跑好了,過一兩圈不就可以解散了嗎?”他們還是據(jù)理力爭。
“就憑你們三個,對抗66名同學?有時候法不責眾呀!蔽野胝姘爰俚乩^續(xù)開導,“用過圖釘嗎?用拇指一摁,就把字畫釘在木板上了;要是把圖釘?shù)惯^來放,你摁摁釘尖兒行不行?”
“誰敢?還不把手扎破了?”他們都笑了。
“挨罰的有60多人,就好比是圖釘帽兒;你們才三個人,不就是釘尖兒嗎?”看著他們若有所思的表情,我繼續(xù)解釋,“要是能調動起全班同學的積極性,你們團結成一個大大的圖釘帽兒,引導同學們發(fā)現(xiàn)不愿呼號或步伐不一致的圖釘尖兒……”
“哦,明白了,別罰那么多,只罰圖釘尖兒……”
我微微點頭,“真聰明,一點就透。順便糾正一下,咱今后不叫‘罰跑’,叫‘強化訓練’;要是哪位同學做不到位,就重點照顧一下,直到步調一致口號洪亮為止!
在接下來的幾周時間里,我班的跑操活動又逐步走上了良性軌道,連續(xù)三個月的量化成績,一步一個新臺階。班會課上,班長請領操員講話,他們竟給全班同學發(fā)了獎--三人湊錢買了一大包糖果!
“謝謝同學們的理解與厚愛,要不是有你們支持,我班就不會取得這么好的成績……”
“嘩--”掌聲潮水般響起來。笑意充盈在每個人臉上,甜蜜蕩漾在每位班委心里。談笑間,煙消云散。交流中,暖意融融。
后來,當個別家長來學校了解自個孩子的情況,或是當我碰到了比較棘手的問題時,我就想起了圖釘效應,引導全班同學寫紙條,自由發(fā)言,既表揚問題學生的閃光點,也中肯地提希望!叭齻臭皮匠賽過諸葛亮”,由于背后有強大而鞏固的統(tǒng)一戰(zhàn)線,我底氣足辦法多,問題處理起來,也往往就能得心應手了。
這真是:左右逢源巧借力,圖釘效應解難題。開誠布公消芥蒂,多少對手成兄弟!
胡美康
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