一、教學(xué)案例
（一）什么是案例
1、案例的含義
什么是案例呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。
教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐.它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。
案例是時(shí)間，是對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)際情景的表述。
（2）案例是含有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的事件。（3）案例是典型性事件。（4）案例是真實(shí)發(fā)生的事件。
案例，是含有問(wèn)題或疑難情景在真實(shí)發(fā)生的典型性事件。問(wèn)題性、典型性、真實(shí)性是其根本特點(diǎn)。由此，可以界定： 對(duì)事物的靜態(tài)的缺乏過(guò)程把握的描述不是案例； 信手拈來(lái)的沒(méi)有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的不是案例； 沒(méi)有客觀真實(shí)為基礎(chǔ)、缺乏典型意義的事件不是案例。
2、案例的選擇 （1）對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展有典型(普遍)意義,或反映教育中常見(jiàn)問(wèn)題 （2）以問(wèn)題為主線(xiàn),能引起讀者興趣和深入思考 （3）未正式公開(kāi)發(fā)表過(guò) （4）不會(huì)引起任何法律糾紛,如涉及個(gè)人(包括教師,學(xué)生)隱私,未成年人保護(hù)問(wèn)題,著作權(quán)等.
（二）寫(xiě)案例的好處
寫(xiě)作案例對(duì)教師益處有以下幾點(diǎn)：１、為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。２、可以促使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。３、可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作專(zhuān)業(yè)化水平。４、為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。
�。ㄈ┌咐淖珜�(xiě)（一般要素）
1、背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。
3、細(xì)節(jié)
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。
5、評(píng)析
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)：１、應(yīng)講述一個(gè)故事；２、突出一個(gè)主題；３、描述現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景；４、使讀者身臨其景；５、包括引述材料；６、提出解決方法；７、有決策的評(píng)價(jià)；８、有完整情節(jié)；９、敘述要具體，特殊；１０、說(shuō)明事件的時(shí)間、地點(diǎn)；１１、反映教師工作的復(fù)雜性，揭示人物內(nèi)心世界。
二、教學(xué)反思。
教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)之后對(duì)教學(xué)的后記。教學(xué)反思作為完整教學(xué)過(guò)程的最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的得失和靈感的分析與總結(jié)。是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現(xiàn)，是教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材。是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累、沉淀和再結(jié)晶，是對(duì)教與學(xué)的思考與研究，是教師成長(zhǎng)的重要臺(tái)階。我認(rèn)為寫(xiě)教學(xué)反思的內(nèi)容是非常廣泛的，寫(xiě)作方法也是很多的。但在日常教學(xué)工作中，不少教師感到教學(xué)反思無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫(xiě)出幾句，這些都是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。
教學(xué)反思寫(xiě)作方法：
1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、思得。 一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
3、思失。 課堂教學(xué)中有所得也有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識(shí)的講解，例題的選擇，板書(shū)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。
4、思改�！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，探索解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措，深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力，這是教師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長(zhǎng)，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢(shì)下，我們教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時(shí)記錄，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(zhǎng)，讓教學(xué)反思成為新課改實(shí)施過(guò)程中的奠基石�？偠灾瑢�(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。
第二部分 如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文是以小學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，用以表述在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的研究成果的專(zhuān)題文章。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)題研究與探討、數(shù)學(xué)教材的分析或教法的研究、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)或評(píng)析、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的試驗(yàn)或設(shè)想等等，都可列為數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文的范疇。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文不僅是教育改革的需要，也是提高教師自身素質(zhì)的需要，也是提高教師知名度的重要途徑。
一、教育教學(xué)論文撰寫(xiě)的基本格式
�、偾爸貌糠郑簶�(biāo)題、署名、摘 要、關(guān)鍵詞
�、谥黧w部分：引言、正文、結(jié)論、致謝
�、鄹戒洸糠郑簠⒖嘉墨I(xiàn)和補(bǔ)充材料
例文：
[標(biāo) 題] 一線(xiàn)教師如何搞教育科研
[署 名] ××單位 姓名××× 郵編××××
[摘 要]教育科研是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。中小學(xué)教師談到教育科研就感到神秘，更有甚者是望而生畏，認(rèn)為是專(zhuān)家的“行當(dāng)”，中小學(xué)教師就是上好課的教書(shū)匠，即使偶爾觸及教育科研也淺嘗輒止。但隨著教育改革的深入，新課程的實(shí)施，也有一些中小學(xué)教師有搞教育科研的欲望，但在具體操作上又不知從何下手，如何選題，采用什么方法等。為此，本文結(jié)合自己所進(jìn)行的教育科研的體驗(yàn)，從教育科研的選題、方法、過(guò)程、成果等方面作一探討。
[關(guān)鍵詞]教育科研；教師；專(zhuān)業(yè)化
[引 論]眾所周知，教育科研是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。而目前在教育改革形式下，中小學(xué)教師雖然參與教育研究的熱情高、人數(shù)多、幾乎都想?yún)⑴c各種課題的研究，……。鑒于此，本文結(jié)合自己所進(jìn)行的教育科研的體驗(yàn)，給徘徊在教育科研大門(mén)外的同仁，作一個(gè)入門(mén)的“向?qū)А薄?/p>
［正文］一、選題要“小”
二、方案要“詳”
三、方法要“活”
四、過(guò)程要有“序”
五、成果要“實(shí)”
六、研究要“恒”
［結(jié) 論］教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和研究方向的手段，也是成為研究型、專(zhuān)家型教師的必經(jīng)之路。只要我們中小學(xué)教師有一雙敏銳的眼睛；一顆癡迷的心；一雙勤勞的手，其實(shí)教育科研就在我們身邊，觸手可及。
［致 謝］略
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］略
二、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的基本步驟
教育教學(xué)論文的寫(xiě)作步驟一般分為：
第一步，選題、選材。
要想寫(xiě)什么內(nèi)容的文章，無(wú)論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，對(duì)闡述問(wèn)題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。無(wú)論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據(jù)文獻(xiàn)檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻(xiàn)資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無(wú)新的見(jiàn)解。盡管選題可能重復(fù)，類(lèi)似的題材較多，但也可以從不同側(cè)面結(jié)合不同實(shí)例，根據(jù)不同對(duì)象寫(xiě)出一定的新意來(lái)，使觀點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當(dāng)。
第二步，擬綱、執(zhí)筆。
論文選題確定后，就要注意寫(xiě)好提綱，這是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。首先，要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，要擬定一個(gè)寫(xiě)作提綱，準(zhǔn)備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問(wèn)題，這些部分與問(wèn)題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)，使其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫(xiě)理論性的文章，最好能再確定大小標(biāo)題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強(qiáng)，便于別人借鑒；寫(xiě)教材分析方面的文章，應(yīng)進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見(jiàn)或提示值得深入研究的問(wèn)題等。
以學(xué)生為本，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮主渠道的功能，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念�！�
構(gòu)建學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體，既是實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的根本保證，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。
一、對(duì)學(xué)生的發(fā)展為本的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的整體性
（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生發(fā)展的差異性
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本的策略
（一）教師的主導(dǎo)作用
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
（三）開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過(guò)程，它包括對(duì)論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應(yīng)從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否正確等。一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，應(yīng)該是數(shù)文并茂。就是說(shuō)，既要有好的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要有好的文字表達(dá)。所以，文字的工夫?qū)?shù)學(xué)論文來(lái)說(shuō)很為重要。數(shù)學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應(yīng)通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，用詞應(yīng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉，表達(dá)完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，題號(hào)、圖號(hào)、標(biāo)點(diǎn)也要正確。修改是一項(xiàng)細(xì)致的工作，只有對(duì)文稿反復(fù)推敲、修改，才能消除不應(yīng)有的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
第四步，論文的發(fā)表。
尹楷文
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