一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)：分析地球運動的地理意義。
◆這里的“地球運動”指的是地球運動是基本形式--自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
◆“地球運動的地理意義”包括地球自轉(zhuǎn)的地理意義及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用下的地理意義，即晝夜更替、地方時、水平運動物體方向偏轉(zhuǎn)、地球形狀變化、正午太陽高度角變化、晝夜長短變化、季節(jié)更替等幾個基本方面。
◆“分析”體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生分析地理問題的能力要求，隱含識圖、讀圖、用圖和建立空間觀念以及理論聯(lián)系實際的能力要求。
二、教情學(xué)情分析
（一）教材地位作用分析
本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材從本節(jié)開始將眼光由宇宙轉(zhuǎn)移到地球，首先研究地球的運動。學(xué)生掌握了地球的運動特點與意義，就能懂得身邊很多地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并為理解大氣運動，水循環(huán)等其他地理要素知識奠定基礎(chǔ)。教材把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)放在一起，圖文結(jié)合，概括性的介紹了兩種運動的方向、周期、速度特點。
（二）學(xué)情分析
◆學(xué)生對于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉。
◆學(xué)習(xí)了初中地理地球的運動基礎(chǔ)知識后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識儲備。
◆本節(jié)內(nèi)容相對抽象、邏輯性強，且要求學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、空間想象能力、思維遷移的水平有限。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
根據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生情況，確立如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點：
▲知識與技能：了解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等特點。
▲過程與方法：在繪圖、說圖活動中，發(fā)展自身讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的能力；在觀察、演示、操作活動中，培養(yǎng)觀察和動手能力。
▲情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度；借助生活案例，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣以及合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。
●教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
●教學(xué)難點：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，公轉(zhuǎn)的速度。
四、教法學(xué)法選擇
根據(jù)目標(biāo)要求，為突出重點，突破難點，選擇如下教法學(xué)法：
教學(xué)方法：驅(qū)動探究式教學(xué)法、互動生成式教學(xué)法
教學(xué)手段：地球儀、三球儀演示、多媒體演示
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、圖表學(xué)習(xí)法、直觀體驗學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入
【導(dǎo)入】生活與地理：前不久，有一個天文奇觀--“天狗食月”�！疤旃肥吃隆笔窃趺椿厥�？（“天狗”為虛，“天理”--天體運動，是實。）
設(shè)計意圖：利用最近的天文現(xiàn)象，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情景，自然導(dǎo)入。
（二）認知驅(qū)動，自主建構(gòu)
【說一說】描述地球運動。
設(shè)計意圖：溫故知新，促進已有知識的再現(xiàn)和重組，進而在已有知識基礎(chǔ)上生發(fā)出新的知識，促進知識自主建構(gòu)，促進認知遷移。
（三）活動體驗，思維提升
【多媒體展示】地球自轉(zhuǎn)視頻。
【教具演示】地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生從不同角度觀察后認識地球自轉(zhuǎn)的方向，速度特點。
明確：方向（1）自西向東（2）逆時針--北極看（3）順時針--南極看
設(shè)計意圖：通過觀察，在直觀感受中學(xué)習(xí)。
【練習(xí)】下列關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的圖示，正確的是（ ）
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移。
【活動】一人充當(dāng)極點，另一到兩人按距極點不同距離站在同一直線上繞“極點”轉(zhuǎn)動，體會不同緯度地點在地球自轉(zhuǎn)過程中的速度差異。觀察回答：經(jīng)過相同時間，幾人轉(zhuǎn)過的角度相同嗎？轉(zhuǎn)過的弧長相同嗎？不同緯度上，地球自轉(zhuǎn)的角速度、線速度一致嗎？分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
明確：自轉(zhuǎn)速度：（1）角速度--除南北兩極點外均為15°/小時（2）線速度--赤道處最大，隨緯度的增加而減�。�3）南北兩極點線速度和角速度均為零
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
詩詞與地理：毛澤東有詩云：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”偉人高歌，眾人傳誦。有人說詩中有地理，你以為如何？又有人說“坐地一日不一定能行八萬里”，你怎么看？
設(shè)計意圖：從欣賞熟悉的詩詞，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；促進學(xué)以致用、加深印象。
【多媒體展示】恒星日與太陽日動畫和講解圖片。問：我們通常說的一日24小時就是地球自轉(zhuǎn)周期嗎？地球自轉(zhuǎn)360°用了多長時間？稱為什么周期？一個太陽日地球轉(zhuǎn)了多少度？又稱為什么周期？請比較恒星日和太陽日。
設(shè)計意圖：通過動畫觀察，理解自轉(zhuǎn)周期。
【小結(jié)】地球自轉(zhuǎn)（方向、周期、速度）。
【過渡】地球公轉(zhuǎn)又是怎么一回事？
【活動】表演地球公轉(zhuǎn)：一人站在中間充當(dāng)太陽，另一人手持地球儀問繞其轉(zhuǎn)動。其他同學(xué)觀察。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)視頻動畫。問：剛才表演與視頻中有什么不同？表演有問題嗎？（地軸空間指向、公轉(zhuǎn)方向、速度等）
設(shè)計意圖：通過表演活動，讓學(xué)生親身參與，調(diào)動積極性，培養(yǎng)興趣，加深印象，在體驗中獲得知識。
【多媒體展示】公轉(zhuǎn)軌道示意圖。問：軌道什么形狀？什么公轉(zhuǎn)方向？在哪里日地最近？最遠？分別是什么時候？速度怎么變化？最近一個月來，地球公轉(zhuǎn)在軌道什么位置速度有什么變化？
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖說圖，培養(yǎng)從地理圖示圖片中獲取有效信息病利用信息解決地理問題的能力。問題具有啟發(fā)性，能有效引導(dǎo)學(xué)生思考，促進知識的建構(gòu)生成。
【閱讀】了解地球的公轉(zhuǎn)周期。問：什么是恒星年？什么是回歸年？
設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，獲得新知。問題啟發(fā)，設(shè)置懸念，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
（四）新知應(yīng)用，合作探究
【多媒體展示】探究：我國某學(xué)校地理興趣小組做了一個實驗：讓一個鉛球從35米高的樓頂豎直下落，測量發(fā)現(xiàn)，相對于垂直落點，鉛球?qū)嶋H落點偏移了11.5毫米。你認為，鉛球落點是向什么方向偏移了？（圖示）
1.樓頂線速度比地面（ ）。
2.由于慣性，鉛球下落保持原來的線速度，落點應(yīng)在垂直落點的“前面”，即（ ）。
3.此實驗，在廣州做比在北京做，鉛球偏移距離更（ ）若在南半球做實驗，鉛球落點向（ ）偏。
總結(jié)豎直下落物體落點偏移規(guī)律：豎直下落物體會向（ ）偏移，偏移距離從（ ）向（ ）增加。
設(shè)計意圖：有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機；有利于發(fā)展多元智能；有利于激發(fā)創(chuàng)造潛力；有利于記憶的保持。
（五）圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)
【多媒體展示】地球運動的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表。請?zhí)畋砜偨Y(jié)。
設(shè)計意圖：圖表總結(jié)，不住學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，加深記憶。
（六）布置作業(yè)，開放創(chuàng)新
【多媒體展示】練習(xí)題：
1、有關(guān)甲地(150°E，40°S)，乙地(150°W，30°N)
的敘述正確的是（ ）
A．兩地隨地球自轉(zhuǎn)角速度不相等 B．兩地的自轉(zhuǎn)線速度相等
C．甲地的自轉(zhuǎn)線速度大于乙地 D．甲地的自轉(zhuǎn)線度度小于乙地
2、下列說法正確的是（ ）
A、每年一月初，日地距離最大 B、每年一月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
C、每年七月初，日地距離最小 D、每年七月初，公轉(zhuǎn)速度最慢
3、地球自轉(zhuǎn)360度，所需時間是（ ）
A、一個太陽日 B、24小時 C、 23時56分4秒 D、23時48分46秒
4、地球公轉(zhuǎn)360度，所需時間是（ ）
A、一個回歸年 B、356日 C、366日 D、 365天 6時9分10秒
作業(yè)：
1.我國正在建設(shè)海南文昌航天基地，建成后將一統(tǒng)我國衛(wèi)星發(fā)射。與已有的發(fā)射基地相比，文昌有什么優(yōu)勢？
2.地表同緯度的地方，線速度一定相等嗎？若繪制地表等自轉(zhuǎn)線速度圖，在青藏高原應(yīng)該向南還是向北彎曲？
3.自制地球儀、公轉(zhuǎn)演示模型。
設(shè)計意圖：學(xué)以致用，加深記憶。實踐操作，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力。
六、幾點設(shè)計說明
（一）時間分配
1.設(shè)疑激趣，情境導(dǎo)入：1分鐘
2.認知驅(qū)動，自主建構(gòu)：2分鐘
3.活動體驗，思維提升：22分鐘
4.新知應(yīng)用，合作探究：12分鐘
5.圖文轉(zhuǎn)換，深化總結(jié)：2分鐘
6.布置作業(yè)，開放創(chuàng)新：1分鐘
（二）設(shè)計特色
◆自主建構(gòu)、互動生成、合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終
◆強調(diào)“生活化地理課堂”“和諧高效課堂”的構(gòu)建
◆關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力和地理思維方式的培養(yǎng)
胡海鋼
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