《羚羊木雕》教案設(shè)計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2017-11-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

（2）把握課文的情節(jié)和思想感情。

（3）通過文中的人物描寫分析歸納人物形象。

（4）了解描寫、插敘等寫作知識。

2、情感目標(biāo)：

（1）在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。

（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。

二、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點

理解文中的矛盾沖突

（2）教學(xué)難點

學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。

三、教學(xué)方法

討論法、點撥法

四、課時安排

一課時

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，隨著你們年齡的增長，與父母之間難免會出現(xiàn)一些分歧和沖突，你們在家是否也與父母發(fā)生過分歧與沖突呢？今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的也是一位中學(xué)生家庭里發(fā)生的分歧和沖突，

（二）打出課題幻燈片課題羚羊木雕

（三）、在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片【個別提問后齊讀】

(1)讀準(zhǔn)下面加點字的字音：

怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ

樹杈chà 攥zuàn

逮捕dài 寒戰(zhàn)zhàn 寒顫

逮著玩dǎi 顫抖chàn

（四）整體感知

速讀課文，思考以下兩個問題：

A、圍繞木雕寫了哪些事?

明確：故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，我們可以用詢問木雕、贈送木雕、索回木雕加以概括。

B、主要涉及哪些人物?

提示：媽媽我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

（五）精讀課文，把握人物形象

1，分角色對話：

媽媽：“那只羚羊哪兒去啦？”

我：“爸爸不是說給我了嗎？”

媽媽：“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”

我：“我把它收起來了�！�

媽媽：“放在哪兒了？拿來我看看.”

“要說實話是不是拿出去賣了啦？”

我：“沒有賣我送人了。”

媽媽：“送給誰了？告訴我�！�

我：“送給萬芳了，她是我的好朋友�！�

媽媽：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”

“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

我：“不！”

爸爸慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

我：“您已經(jīng)給我了�！�

爸爸：“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊！”

媽媽：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！”

奶奶：“算了吧，這樣多不好�！�

媽媽：“您不知道那是多么名貴的木雕！”

我：“萬芳”

萬芳：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”

我：“沒有”

“你能不能吧羚羊還給我”

萬芳：“昨天不是說的好好的，你怎么能這樣呢？”

萬芳媽媽：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”

“哎呀！你怎么能那人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

我：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我”

萬芳：“你拿著，咱倆還是好朋友”

2、把握人物形象

提示：用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句。思考：從這些語句中，認(rèn)為這些人物有何特點？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______ 的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。（提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)）

如：a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義）

b、爸爸是一個嚴(yán)肅的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）

c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）

d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。（或深明情理、心地善良）

e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

（六）深入探究

1．開展：小人物評論會，請你就這一場家庭矛盾，討論誰是誰非。

明確在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解

2、你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？說出來讓大家聽聽。

明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實的想法。

教師小結(jié) ：同學(xué)們剛才的發(fā)言精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了.是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。

學(xué)會溝通

學(xué)會理解

（七）知識點滴

記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。

（八）重溫親情

家是我們永遠(yuǎn)的港灣。

我們是風(fēng)箏，父母便是線，

走到哪兒，牽到哪兒，

濃濃親情永系心間。

愛他們，

就與他們交流吧！