《蔚藍(lán)的王國(guó)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課案（教師用）

（新授課）

【理論支持】

散文詩(shī)是初中學(xué)生接觸的新鮮體裁，初中階段只有兩篇散文詩(shī)。散文詩(shī)這種體裁對(duì)初中生不提出過高的要求，只要求學(xué)生對(duì)這種體裁有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)就可以了。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過對(duì)課文的反復(fù)閱讀形成對(duì)這種體裁的基本了解和認(rèn)識(shí)，欣賞散文詩(shī)的意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美、圖畫美，在此基礎(chǔ)上通過提煉及教師的適時(shí)點(diǎn)撥概括出散文詩(shī)的特點(diǎn)和常見手法，以加深對(duì)這種體裁的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、三維目標(biāo)：

1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解散文詩(shī)的知識(shí)。

2.感受作者美好的情懷。

3.體味想像的魅力。

4.通過共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。

二、具體目標(biāo)：

1.欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.感受作者美好的情懷。

3.體味想像的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.散文詩(shī)表達(dá)的中心意思。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

課前延伸

1.查閱相關(guān)資料了解作者的相關(guān)知識(shí)及本文的寫作背景。

2.初讀課文，感知課文內(nèi)容，疏通生字詞，初步感知文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.學(xué)生自主完成老師布置的練習(xí)題。

課內(nèi)探究

一、學(xué)

1.導(dǎo)入新課

⑴以夢(mèng)為話題創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入新課。

俗話說:“日有所思，夜有所夢(mèng)�！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。佛羅伊德曾說過：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

⑵引出散文詩(shī)這種體裁，簡(jiǎn)介散文詩(shī)這種體裁。

投影：散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

2.檢查預(yù)習(xí)

⑴學(xué)生上黑板給生字詞注音。學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。

⑵學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料匯報(bào)介紹作者的相關(guān)知識(shí)及本文的寫作背景。

投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。屠格列夫的散文詩(shī)大多寫在晚年，寫作本文時(shí)作者已不再是風(fēng)華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持對(duì)美好世界的追求。

3.自主閱讀。

（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

【出示幻燈片】

①文中屠格涅夫在夢(mèng)中夢(mèng)見了哪些景和人。

②學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上概括作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的。要求學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來概括蔚藍(lán)的王國(guó)的特征。

【此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內(nèi)容，了解文中的行文脈絡(luò)，為下面深入分析打下基礎(chǔ)。】

（2）圈點(diǎn)批注

①學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

批注要點(diǎn)：

1)重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線

2)關(guān)鍵詞語(yǔ)用波浪線

3)有疑問的地方，用括號(hào)在加問好

4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次

5)在書頁(yè)的空白處寫批注

這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是，對(duì)學(xué)生批注的要求不能過高，只要能動(dòng)筆批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。

（3）小組合作。

①在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

②要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書面的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)歸納，并列出交流中遇到疑難問題，以便在班內(nèi)交流。

二、導(dǎo)

1.全班交流

①.各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。

②.對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

2.精講點(diǎn)撥

①文中屠格涅夫在夢(mèng)中夢(mèng)見了哪些景和人。

【思路點(diǎn)撥】

此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內(nèi)容，了解文中的行文脈絡(luò)，為下面深入分析打下基礎(chǔ)。

【參考答案】

夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥、等等

夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴。

【思路點(diǎn)撥】

學(xué)生回答這道題目必須要結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，教師可對(duì)答題的句式加以明確限制。如：從可以看出作者筆下的王國(guó)具有的特點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生緊扣句子分析問題的能力。

【參考答案】沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。（言之成理即可）。

③精讀課文，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫讀書法找出文中能體現(xiàn)作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）

【思路點(diǎn)撥】

對(duì)于本文的思想感情歷來看法較多，上面就列舉了四種。這道題目必須讓學(xué)生在充分、仔細(xì)閱讀課文的前提之下結(jié)合自己的感悟和認(rèn)識(shí)來回答，言之成理即可，不作具體的限制要求。

【參考答案】

作者感情：

（1）表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛。

（2）贊美美好的青春生活。

（3）歌頌愛情的美好。

（4）在了解作者感情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著感情反復(fù)細(xì)讀課文，教師給予必要的讀法指導(dǎo)。

3.小結(jié)本課內(nèi)容。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受作者美好的情懷。

2.體味想像的魅力。

3.通過共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。

課內(nèi)探究

一、學(xué)

1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課上已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課。

2. 自主閱讀。

（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

【出示幻燈片】

①找出文中描寫想象的語(yǔ)言，體味想象之美。

②除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。

（2）圈點(diǎn)批注

（3）小組合作。

①在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)

1.全班交流

①各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。

②對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。

2.精講點(diǎn)撥

①找出文中描寫想象的語(yǔ)言，體味想象之美。

【示例】

第4小節(jié)，想象之處是“頭頂上也是�！�。

第7小節(jié)，想象之處是“用心靈駕駛小船”。

第11小節(jié)。想象之處“因?yàn)橛猩衩氐呐�，還會(huì)拉你到天堂”。

……

【參考答案】

運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來塑造大海的形象。

②除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。

【示例】

第4節(jié)：海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海--在那兒，和煦的太陽(yáng)愉悅的露著笑臉。

（此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文中有沒得語(yǔ)言�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富于個(gè)性的獨(dú)特見解。另外，賞析題也是常見的考試題型，教師可以據(jù)此歸納概括出賞析題的一般答題結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三）

【思路點(diǎn)撥】

語(yǔ)言特點(diǎn)（修辭、句式等）+表達(dá)效果+表達(dá)的作用+作者的感情。

【賞析】

這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將細(xì)浪比作金鱗，將頭上蔚藍(lán)的天比作大海，將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象的寫出了眼前景色之美，表達(dá)了作者對(duì)這“蔚藍(lán)的王國(guó)”的喜愛和贊美之情。

3. 深度探究：

周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？

【參考答案】連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。這里的愛情指理想。

三、練

1.涵詠積累：

（1）配樂朗誦文章，讓學(xué)生自主感受課文的圖畫美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。

（2）反復(fù)誦讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

（3）整理積累文中的生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生用100字左右的文字寫出自己心目中的“蔚藍(lán)的王國(guó)”，小組內(nèi)交流展示，全班展示精品作品。

（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終還是離不開聽說讀寫，學(xué)生通過了本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受了美、體味了美，所以課堂上可以適當(dāng)?shù)淖鞒鲞w移拓展，讓學(xué)生自主的創(chuàng)造美，以此來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思想認(rèn)識(shí)來加深對(duì)美的理解。）

2.重點(diǎn)檢測(cè)。學(xué)生完成課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

3.反饋矯正：學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋講評(píng)。

課后提升

1.完成作業(yè)。學(xué)生完成輔導(dǎo)用書中的相關(guān)作業(yè)。

2.反饋評(píng)價(jià)：教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)并進(jìn)行反饋矯正。

3.上網(wǎng)查閱屠格列夫的其他作品。

課案（學(xué)生用）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

借助工具書讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容。

掌握文中生字詞的音、形、義。

初步感受文中優(yōu)美的語(yǔ)言和想象的魅力。

自學(xué)輔導(dǎo)資料

一|、作者簡(jiǎn)介

伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫（1818～1883），俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，又長(zhǎng)于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫也充滿詩(shī)情畫意。他的代表作品有《獵人筆記》、《父與子》、《羅婷》等。屠格列夫的散文詩(shī)大多寫在晚年，寫作本文時(shí)作者已不再是風(fēng)華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持對(duì)美好世界的追求。

二、散文詩(shī)簡(jiǎn)介

散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。

預(yù)習(xí)練習(xí)題

1.給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。

和煦宛似閃爍蔚藍(lán)

咫尺明澈顫栗晶瑩

2.解釋寫列詞語(yǔ)。

蔚藍(lán)：閃爍：

顫栗：明澈：

情不自禁：

五彩繽紛：

3.本文從體裁上講屬于，作者，國(guó)作家，代表作品有、等。

【參考答案】

1.xù wn shuò wèi zh chè lì yíng

2.詳晴朗天空那樣的顏色。（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。發(fā)抖，哆嗦。明亮而清澈。抑制不住自己的感情。顏色繁多而凌亂，文中繁殖多種顏色。

3.散文詩(shī)，屠格列夫，俄，《獵人筆記》、《父與子》

課堂思考題

一、自學(xué)思考題

1.文中屠格涅夫在夢(mèng)中描寫了哪些景和人。

2. 幾個(gè)詞語(yǔ)來概括作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的。

3.精讀課文，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫讀書法找出文中能體現(xiàn)作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）

4.找出文中描寫想象的語(yǔ)言，體味想象之美。

【示例】

第4小節(jié)，想象之處是“頭頂上也是海”。

第7小節(jié)，想象之處是“用心靈駕駛小船”。

第11小節(jié)，想象之處“因?yàn)橛猩衩氐呐耍€會(huì)拉你到天堂”。

……

【參考答案】

運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。

運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來塑造大海的形象。

5.除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。

【示例】

第4節(jié)：海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海--在那兒，和煦的太陽(yáng)愉悅的露著笑臉。

【賞析】

二、深度探究題

周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？這里的愛情指什么？

課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題

閱讀下面一段文字，回答問題。

隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!

她，我們每一個(gè)人都愛著的那個(gè)人--她就在這里……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手--拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!

蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見過你……在夢(mèng)中。

1.第一段中讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的事物反復(fù)來“傾訴”愛情，這樣寫有什么作用?

2.我們每一個(gè)人都愛著的那個(gè)人--她就在這里�！薄八敝复氖钦l(shuí)?請(qǐng)說說你的理解。

3．“雖然看不見，但近在咫尺�！边@句話矛盾嗎?為什么?

4．她的手就會(huì)拉著你的手--拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!”這句話中的“天堂”指的是什么?

5．開頭和結(jié)尾都說“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見過你……在夢(mèng)中�！边@樣寫的好處是：（2分）

從結(jié)構(gòu)上看：

從內(nèi)容上看：

【參考答案】

1.擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。2.是作者美好的理想的象征�！�3.不矛盾。因?yàn)槔硐腚m然看不見，但她就在自己的腦海中，就好像離自己很近�！�4.堂”指作者理想中的社會(huì)。　5.呼應(yīng)；深化主題

課后提升

閱讀下面一段文字，回答問題。

禿的梧桐

蘇雪林

這株梧桐，怕再也難得活了！bSS

人們走過禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。^d&6

這株梧桐，所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰長(zhǎng)在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。vc5^

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條--一家走一條，梧桐生在兩路的中間，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩(shī)意也兩家分享。

不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干為蟻所蝕，漸漸的不堅(jiān)牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。n[YXd

春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹端，看去好像是一棵棕櫚樹。`P~gk#

誰(shuí)說這株梧桐，不會(huì)再活呢？它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉，或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝，不久定可恢復(fù)從前的樹蔭了。Y

一陣風(fēng)過，葉兒又被劈下來。拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二--又是螞蟻干的好事，哦！可惡！

但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。7/

螞蟻又來了，風(fēng)又起了，好容易長(zhǎng)得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個(gè)春天，又整整地忙了一個(gè)夏天。

秋來，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉子，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在它耳畔絮聒？現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多了，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟地悲嘆。D

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花；牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時(shí)也見幾朵殘花，秋風(fēng)里，時(shí)時(shí)有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動(dòng)，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！n{?pm}

這時(shí)候，園里另外一株桐樹，葉兒已經(jīng)飛走了大半。禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡斜陽(yáng)中。[

--這株梧桐怕再也不得活了！vKO}

人們走過禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。sr"

但是，我知道明年還有春天要來。~j^bn

明年的春天仍有螞蟻和風(fēng)嗎？

(選自《時(shí)文選粹》)

1.文章開頭說“這株梧桐，怕再也難得活了！”，人們作出這樣判定的依據(jù)是什么？

2.文章第11段中作者寫老榆具體有什么用意？

3.文末“我”堅(jiān)信“明年還有春天要來”有什么深刻的含義？“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)談一談這棵禿梧給了你怎樣的啟迪或教育。

【參考答案】

1.①梧桐枝干被螞蟻所蝕；②梧桐樹被雷劈折半截。