摘要：農(nóng)村中學課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識，有些枯燥無味,學生不感興趣。對學生而言，他們的任務就是被動接受，死記硬背，機械訓練。這樣，大大束縛了學生的發(fā)展。因此，教學必須改革。但農(nóng)村教學改革面臨諸多困難，那么我們?nèi)绾螒獙φn改呢？只有運用新課程理念指導教學，改變傳統(tǒng)的教育模式，才能真正實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)新型的有用人才。
關鍵詞：農(nóng)村中學 課改 實踐
正文：
課程在學校教育中處于核心地位,教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施,因而,課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。筆者認為我國現(xiàn)行的課程教育還存在一些問題：
比如，課程內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)象、沒用的東西不少、與生活脫節(jié)，有些枯燥無味,學生不感興趣。
實際教學中，學生的任務就是被動接受，死記硬背，機械訓練。教師只負責教，學生就負責學，教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動，課堂上，教師是主角。師生關系成為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，學生只是被動被教會，而不是自己學會，更不用說是會學了，教學活動只是教與學兩方面的機械疊加。這樣，大大束縛了學生的發(fā)展。
因此，我們的教學必須改革。要改革教師就必須更新觀念，改變原有的教學方法，才能培養(yǎng)出新型的社會人才。但是農(nóng)村任教的老師們又不得不面臨這樣的現(xiàn)實，我們的孩子與外界接觸少，知識面窄，受到鍛煉的機會少，連回答問題都緊張，語無倫次，辭不達義。我是一名中學語文教師，我就以語文教學談談教學中的一些問題。比如，學生閱讀方面就存在很大困難，沒有閱讀的時間，在學校學習一天回到家，還要幫助父母做家務，農(nóng)忙季節(jié)還要干農(nóng)活；條件也不允許，大部分學生從小學至今除讀的課本外，幾乎沒看過真正象樣的課外書，可憐的一點知識大都是從電視或老師的口頭里知道的，而且顯得那么零碎和斑駁。像“四大名著”，只能在電視劇里獲得一些零散的情節(jié)。語文綜合性學習活動根本無法開展，因為學生能到哪里查閱資料呢？上圖書室，書也少得可憐；上網(wǎng)？天方夜談，我班里就沒有一個孩子家有電腦。教學中，老師試圖讓學生活動起來、自主起來，但是學生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。教師呢？也有困難，很多老師依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書,不會使用多媒體，教學方法也很老套。因此，很多老師認為新課程改革只適合在城市實行，城里學生從小接觸外界多，條件好，受到鍛煉的機會也多，新的教學模式對他們才有用。而對農(nóng)村孩子來說還是傳統(tǒng)的教學為好，新的教學方式他們適應不了，根本無法自主合作學習。農(nóng)村教學改革存在這么大的困難，那是不是農(nóng)村就不需要改革了呢？我不這樣認為，其實，我們不能低估我們學生，我們的學生同樣具有很大的潛能，關鍵在于老師能不能正確引導，正確對待，能不能把學生的潛力挖掘出來。
課程改革以來，我一直都嘗試著用新理念指導教學。把課堂還給學生，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向平等席中的首席，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。決不再是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎么樣，學生不再是教師的四肢，任由教師支配。把學生變成學習的主體，不怕學生不能、不會，而讓學生自己讀書、自己感受事物，自己觀察、分析、思考。另外，轉(zhuǎn)變學生了學生的學習方式，轉(zhuǎn)變被動性學習的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)揚、提升的過程。特別注意培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
當然，這種新的教學方式，開始實施時也遇到很多的困難，學生不適應。但是，我沒有害怕，不怕做不好，不怕沒有結果。而是精心準備每一節(jié)課，比如，在教學《安塞腰鼓》一課時，我首先用多媒體展示敲打“腰鼓”的恢弘場面，引導學生感受安塞腰鼓的氣勢，學生受到感染，大大激發(fā)學習的欲望，然后再配音范讀，學生齊讀，自讀，感受腰鼓的氣勢，并勾畫自己喜歡的語句，小組交流，全班交流。結果，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生欣賞語言的能力相當強，分析還很準確，欣賞很到位，活躍分子更是不甘寂寞，語文課堂逐漸變得異彩紛呈。這一發(fā)現(xiàn)，讓我更加堅信：農(nóng)村孩子一樣有悟性，潛力很大，只要他們感興趣，讓他們有話可說。當然，我也承認，我們的學生的確比不上城里的孩子那么見識廣，所以讓學生探究學習有很大困難。比如，讓他們質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，我們的學生開始不知道哪里該問，問什么？怎樣問？更談不上提出有深度的問題，因而，我先鼓勵學生大膽質(zhì)疑，只要提出問題就表揚，實在提不到點子上，教師在幫助設疑，然后在引導學生交流學習。經(jīng)過一段時間的努力，學生有了很大的提高，語言表達能力明顯增強，以前，還未開口，臉就已經(jīng)紅了，結結巴巴根本說不出話，現(xiàn)在聲音洪亮，能準確的表達自己想表達的意思。還有，同學們遇到困難時會團結協(xié)作解決問題，還學會挖掘一些簡單的問題。
所以，教師只要創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，尊重學生的獨特感受，并及時的給予賞識。既教給學生學習的方法，又引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比塞給學生知識更重要。經(jīng)過一段時間就會一改他們“金口難開”、“冷眼旁觀”的做法，積極、大膽的發(fā)言。
我們不能因為有困難就不去做，那么我們培養(yǎng)出來的人才就只會埋頭苦干，照葫蘆畫瓢，沒有創(chuàng)新精神，這樣的人是不適應社會發(fā)展的需要的。我們只有運用新課程理念指導教學，改變傳統(tǒng)的教育模式，才能真正實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)新型的有用人才。我堅信：只要努力，會達到目的的，即使是農(nóng)村孩子也同樣可以。
正因為農(nóng)村教育還存在諸多問題，農(nóng)村中學才更需要課改。才需要我們的農(nóng)村教師認真專研，找到適合農(nóng)村孩子的獨特方法。
李朝剛
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