授課人 趙文學(xué)
班級 八（3） 課時安排 2課時
三維目標(biāo) 1、知識與技能 體會作者的生活境況。
2、過程與方法 加強默讀以加深理解。
3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)語言的表達能力。
教學(xué)重點 加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)難點 加強聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)確把握詞語或短語本身的意思,品味生活的苦難對于人生的意義。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 時間 教師活動 預(yù)計達成目標(biāo)
一 第一課時 一. 新課導(dǎo)入 書籍是全人類的營養(yǎng)品，書是人類進步的階梯，書記載著知識與真理，傳承著文化與文明。今天，人類正進入了一個知識大爆炸的時代。學(xué)習(xí)、讀書成為全人類生存的必需�！皶蝗绾�，百貨皆有”。讀書，獲取書中的知識，讀書，為求命運的改變。詩人、作家牛漢的“第一本書”，抒寫的是深沉的父子情，真摯的同學(xué)情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。
二.作者及作品簡介
牛漢，原名史承漢，詩人，作家。又名牛汀，曾用筆名谷風(fēng)。1923年出生于山西省定襄縣。1941年起開始發(fā)表詩作。已出版的詩集有《彩色的生活》《祖國》《在祖國的面前》《愛與歌》等。背景：本文選自《文化名人憶學(xué)生時代》(下)(同心出版社2002年版)�！拔业牡谝槐緯辈皇窃娙俗约簩懙牡谝槐緯�，而是指作者童年時代用過的有特殊意義的小學(xué)教科書，是父親為我謄寫的。以此為題目作為文章寫作的線索，作者回憶了自己童年時代苦難的讀書生活。
三.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．形近字
薯shǔ(紅薯) 蜜mì(蜜餞) 裁cái(裁剪) 熟shú(熟悉)
署shǔ(署名) 密mì(秘密) 栽zāi(栽樹) 塾shú(私塾)
暑shǔ(暑假)
2．詞語釋義
凄慘：凄涼悲慘
奧秘：奧妙神秘。
知書識禮：有知識、懂禮貌，指人有文化教養(yǎng)，也說知書達理。
四.朗讀課文,整體感知
內(nèi)容簡介 文章從一位詩人的來訪自然引起本文的話題--“我的第一本書”，即是小學(xué)一年級國語(語文)課本。圍繞“我的第一本書”作者回憶了在上個世紀(jì)初偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的落后，文章主要敘寫了父親發(fā)現(xiàn)我國語課本殘缺的秘密并為我和好友喬元貞抄書、裝書的故事，著力回憶了童年時代人生的一段苦難歷程。
中心思想 這篇散文，深情地回憶了自己童年時代讀過的“第一本書”的經(jīng)歷，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)朋友之情以及那段苦難生活對自己人生的重大影響。表現(xiàn)了上個世紀(jì)初三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村的荒寒，蒼涼的生活境況和作者對生活的獨特感悟。
弄清結(jié)構(gòu)思路：詩友來訪，引出話題 終生難忘
第一部分(1)第一本書，小學(xué)國語 第一本書 父親的書，稀奇珍貴 三人第二，父親生疑 ，父子情深 第二部分(2-13) 父考背書，抄書訂書 同學(xué)情厚 商量轉(zhuǎn)學(xué)，大開眼界 朋友情摯 補敘念書，交代結(jié)局 第三部分：(14)影響至深，不能忘本，點明題旨。 五.作業(yè) 1.抄寫生字詞 2.完成課后練習(xí)p28頁第一大題
二 第二課時 六.寫作特點 1．詩化的散文。 本文作者牛漢是位詩人，寫起散文來也很有詩意，但本文的詩意。不是那種輕飄飄浪漫的抒情，而是來自對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。在第一自然段里作者寫道：“我的童年沒有幽默．只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻�！边@句話很有詩意，但又似乎有點兒玄妙．這與“我的第一本書”有什么關(guān)系呢?下文便圍繞“我的第一本書”展開敘述并回答這一耐人尋昧的話題。 2.凝重的童趣。盡管作者說“我的童年沒有幽默”，只有荒寒。但文章仍表現(xiàn)了美好的童趣。寫“我”對父親亦真亦假的回應(yīng)“第二名”，父親險些被我蒙蔽；寫“我，與狗的課堂雙簧，所有這一切九無不讓人在笑過之后擔(dān)憂起來，進而讓人痛惜，感慨萬千。3.無形的技巧。大巧似拙，大象無形。真正機巧的文章渾然天成。文章數(shù)次設(shè)置懸念，引人人勝；運用輔筆，采取前后照應(yīng)、對比等手法，用得自然，不留斧痕。 七.疑難探究 1. 沒有課本的喬元貞卻考了第一名．父親也認(rèn)為他比我有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息” “他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出。這樣的孩子是能成器的。但是．當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書�！笆撬簧┑囊槐緯绷��！拔摇焙髞淼綏l件好一些的學(xué)校上學(xué)去了(再后來．“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人)，而喬元貞這樣一個聰明好學(xué)學(xué)了．人生成長的第一個階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了．再加上當(dāng)?shù)匚幕�、�?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎．還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里，我們可以用一句時髦的話概括一下：“知識改變命運�！钡�，誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入地思考了�？傊�，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”．對苦難生活中的小伙伴寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴(yán)肅地思考著生活和人生。
2.作者在文章的開頭說“我的童年沒有幽默”，但就我看來，文章中作者寫自己得“第二名”及課堂上演出“人狗雙簧”卻很有趣，讓人發(fā)笑，這不是幽默又是什么?
答：作者說“我的童年沒有幽默”,是針對自己童年生活的艱辛和痛苦而言的，這是童年給他的整體印象。而就童年的某一細(xì)節(jié)而言，兒童的好奇、天真與淘氣是與生俱來的，就是面臨戰(zhàn)爭和死亡也無法阻止兒童對生命快樂的追求。
3.文章題為“我的第一本書”，這個標(biāo)題除了指代作者讀的小學(xué)一年級國語課本，還有更深的含義嗎?你覺得還可以怎樣去理解?(課后習(xí)題第一題第1小題)
答：(1)我認(rèn)為還可以解釋為“人生的第一課”，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)還可以這樣理解：童年的生活是我的第一本書，苦難的艱辛讓我明白了人生不可忘本.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義.
4.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)
答:作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有的同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中問，就是快樂的(這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個重要原因吧)，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
5.我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書” “枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)
答:這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學(xué)校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來．那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
八.作業(yè) 完成課后練習(xí)p11頁第一大題
九.小結(jié):通過學(xué)習(xí)學(xué)生 體會了作者的生活境況，提高了語言的表達能力。
趙文學(xué)
[《我的第一本書》 學(xué)案設(shè)計(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：