【說教材】
一、教材簡介
《大自然的語言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n在初中階段的語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)簡介
根據(jù)教材特點以及八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，了解物候的有關(guān)知識。
新課標(biāo)中強調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。
（2）體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點，增強語言感悟力。
為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動、形象、準(zhǔn)確的特點語句，進行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評價的能力。在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點：
⑴ 學(xué)會按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點。
⑵ 體會科普說明文語言具體、生動、形象、準(zhǔn)確的特點
依據(jù)：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語言的生動性，我們設(shè)計在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點，使學(xué)生在語文課堂上既豐富了科學(xué)知識，又增強了語言的感悟力。
四、教學(xué)難點
體會科普說明文語言具體生動、形象、準(zhǔn)確的特點
依據(jù)： 語言品味的過程是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言的過程，我們的教學(xué)旨在這過程中學(xué)習(xí)和吸納語言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。
八年級學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在一定的難度。
【 說教法 】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。考慮到八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我主要采用板塊活動教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與活動，做學(xué)習(xí)的主人。重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
我們根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和八年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下的教法：
1故事導(dǎo)入法：教師在講故事時，設(shè)置一個帶有懸念的問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。
2比較法：把《現(xiàn)代漢語詞典》上有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進行比較，讓學(xué)生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。
3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生快速篩選信息和讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象時，宜用此法，表現(xiàn)突出的學(xué)生將榮獲“最佳小讀者”“小科學(xué)家”等稱號，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4研討點撥法：多媒體展現(xiàn)竺可楨的有關(guān)內(nèi)容，點撥學(xué)生對文章的情感以及作者對科學(xué)的觀察和追求精神作深層次探究，既發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，又注重教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。
本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
課時安排為一課時
【說學(xué)法】
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；圈點勾畫法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我們認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題--探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生思考，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。
【說教學(xué)過程設(shè)計】
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們設(shè)計了“導(dǎo)入新課--新課教學(xué)--激發(fā)志趣--與君共勉”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3-5分鐘；新課教學(xué)需要20-25分鐘；激發(fā)志趣需要5-13分鐘；與君共勉需要1-2分鐘。
一．導(dǎo)入新課：
講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。
本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
二．新課教學(xué)
1．整體感知
屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”
有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進文本了，所以我們請學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
這是一篇科普說明文，科學(xué)性是必須在授課過程中體現(xiàn)出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現(xiàn)了文章的說明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。同時再從獨立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。
2．重點研讀：
① 屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現(xiàn)代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點體會語言生動形象的特點。
這一環(huán)節(jié)重點體會科普說明文語言特點。完成知識與能力目標(biāo)中第2個目標(biāo)。
體會科普說明文語言生動、形象準(zhǔn)確特點既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。
為了落實重點，突破難點，我們分三步進行：
第一步采用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？ 目的讓學(xué)生感知課文語言的具體生動形象。
第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而后全班交流，在交流的過程中老師隨機予以引導(dǎo)。
最后采用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點。
② 除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？
這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會語言的準(zhǔn)確性。
品味科普說明文語言， 既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運用語言，讓學(xué)生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運用創(chuàng)新實踐。因而，設(shè)計重點要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．激發(fā)志趣
1..走近作者
此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
我們依據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點撥的方式，基于學(xué)生的知識儲備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識適時點撥就顯得尤為重要了。
2．小試牛刀
當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識解釋物候現(xiàn)象。
此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識，促進學(xué)生對知識的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“ 興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號，不僅讓學(xué)生體驗到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。
3．大展身手：
（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識來解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）
（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。
語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的意識和能力，同時培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四．與君共勉
這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
五．板書設(shè)計
物候、物候?qū)W
物候觀測與農(nóng)業(yè)的關(guān)系
大自然的語言 緯度差異
影響物候差異的四個因素 經(jīng)度差異
高下差異
研究物候的重要意義 古今差異
具體 生動 形象 準(zhǔn)確
板書的設(shè)計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對課文的全面理解和掌握。
【結(jié)束 】
各位評委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點和八年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動探究的方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。
我的說課結(jié)束，謝謝！
說課教師：常山三衢中學(xué) 王蓮英
江毅
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