導(dǎo)學(xué)流程
1.預(yù)習(xí)
①自由讀課文
②再讀課文
③獨(dú)學(xué)并小展示完成預(yù)習(xí)部
④檢測學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)情況
2.探究
①先獨(dú)學(xué)完成探究部分
②小組群學(xué)討論解決疑難
③分組進(jìn)行展示
3.測評(píng)
4.反思
學(xué)生反思：
教師反思：
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及文中字詞，知道本文中作者的觀點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
3. 提高認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然的理性認(rèn)識(shí)。
學(xué) 習(xí) 重 點(diǎn)： 學(xué)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí),知道本文中作者的觀點(diǎn)。
學(xué) 習(xí) 難 點(diǎn)：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然,鍛煉學(xué)生思維能力。
知識(shí)鏈接：
1、議論文相關(guān)知識(shí)
議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。
議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。多數(shù)情況是在文章的開頭或結(jié)尾，段落論點(diǎn)也是如此。
2、議論性散文
議論性散文，就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從 “筆法”角度看，它是“散文”，它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。 具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。
3、“反問”修辭手法
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。
反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。
一、預(yù)習(xí)
（一）、熟讀課文
1、自由閱讀課文。
2、再次閱讀課文，學(xué)生指正評(píng)價(jià)、正音。要注意朗讀的節(jié)奏、語氣、語音停頓。
（二）掌握下列重點(diǎn)字詞
1、請(qǐng)你給課文的重點(diǎn)字詞注音（讓部分學(xué)生在黑板完成）
狼藉（ ） 咫（ ）尺 吶（ ）喊 相形見絀（ ）
美味佳肴（ ） 沾沾（ ）自喜 鯤（ ）鵬（ ） 斥鴳（ ） 蓬蒿（ ）（ ） 混淆（ ） 深邃（ ）
2、請(qǐng)你根據(jù)注釋找出課文的重點(diǎn)字詞（讓部分學(xué)生在黑板完成）
不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。（ ）
互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（ ）
極其精致靈巧，無以倫比。 （ ）
美味的飯菜。（ ）
形容自以為好而得意的樣子。（ ）
（三）、掌握下列文學(xué)常識(shí)
1、 《敬畏自然》是一篇 （體裁），作者是 ，選自《 》。
2、議論文包含的三個(gè)要素是:
（四）、梳理文章結(jié)構(gòu)
第一部分（第1段）：否定“ ” 。
第二部分（第2--10段）：比較 。
1層（2-4）人類的智慧與自然相比顯得 。
2層（5）宇宙創(chuàng)造了一切,這是人類不能及的。
3層（6-7）人類的智慧是 的智慧,人是 。
4層（8-10）宇宙的一切都具有生命。
第三部分（第11段）：人應(yīng)當(dāng) 。
（五）、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。
（六）、本文主要用了哪種表達(dá)方式？
二、探究 默讀課文，思考并明確下列問題：
1、作者為什么提出“敬畏自然”？
2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
3、本文的主要觀點(diǎn)是什么？同時(shí)表達(dá)了作者怎樣的感情？(從文中找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。)
三、測評(píng) 氣候的威力(節(jié)選)
……人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對(duì)于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！钡母锌�
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是每秒32．6米，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到每秒55．6米，有時(shí)甚至可達(dá)每小時(shí)三百多千米!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存 來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了－88．3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄了－89．6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說。1967年，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到－94．5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C－130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
1．本文主要介紹了南極的氣候。請(qǐng)通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。
2．氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘�，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。�?qǐng)根據(jù)自己掌握的氣候方面的知識(shí)，各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子。
(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)
(1)造福于人類的例子：
(2)給人類帶來災(zāi)難的例子：
3．本文采用的主要表達(dá)方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是 。從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說明什么?
4．本文第四段中運(yùn)用的主要說明方法有 和 ，試根據(jù)自己的理解說出運(yùn)用這些說明方法的目的。
5．請(qǐng)根據(jù)你對(duì)本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。 (要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi))
黃慧
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