一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
分析故事情節(jié)。
多角度概括寓意，培養(yǎng)探究問(wèn)題及發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)朗讀中讀懂文言文，積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
二、課前自測(cè)：
（一）初讀課文
1、填空：這則寓言選自《 》，他的編者是西漢淮南王（ ）。
2、讀準(zhǔn)字音：
善（ ）術(shù)者 何遽（ ） 數(shù)（ ）月
將（ ）胡駿馬而歸（ ） （ ）墮而折其髀 （ ） 跛（ ）
讀順句子（用 “／” 劃出句子句讀，劃一處即可）
近塞上之人有善術(shù)者 其馬將胡駿馬而歸
此何遽不能為禍乎 墮而折其髀
（二）再讀課文，疏通文意
1、我來(lái)讀，你來(lái)譯
近塞之人有善術(shù)者（近： 善： ） 人皆吊之 （吊： ）
馬無(wú)故亡而入胡（亡： ） 居數(shù)月（居 ）
其子好騎（好： ） 死者十九（十九： ）
2、對(duì)照譯文，讀出原文
靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
三、研討學(xué)習(xí)
1、自由朗讀課文，思考：文章圍繞塞翁的“禍”“�！痹庥鰧�(xiě)了那幾件事？在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)�？哪些是福事�?/p>
福事：
禍?zhǔn)拢?nbsp;
2、三讀課文，思考：你讀到了一個(gè)怎樣的塞翁？
3、再讀課文，領(lǐng)悟寓意。
A、從文中你得到哪些啟示？
B、填空：分久必和， 。 ，水滿則溢。
4、原文結(jié)尾為“故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測(cè)也。”
想一想，你從原文結(jié)尾中讀到了什么？編者為何去掉結(jié)尾？
四、布置作業(yè)：
必做：
1.背誦課文。
2.制作文言詞語(yǔ)積累卡片，積累文言詞語(yǔ)。
3.以正確地態(tài)度對(duì)待人生的禍福，這是我們終身都要努力做的作業(yè)。
選做：
1.用文言續(xù)寫(xiě)故事（想象合理，語(yǔ)句通順）。
2.課外閱讀《淮南子》。
3.改編課本劇。
4.考試成績(jī)公布了，小明是最后一名，得知這一消息后，他連蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事的。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？好事、壞事必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)明好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？
30、《塞翁失馬》導(dǎo)學(xué)案答案
二、課前自測(cè)：
（一）初讀課文
1、填空：這則寓言選自《 淮南子人間訓(xùn) 》，他的編者是西漢淮南王（ 劉安 ）。
2、讀準(zhǔn)字音：
善（shan）術(shù)者 何遽（ju） 數(shù)(（shu）月
將（ jiang ）胡駿馬而歸 （duo）墮而折（zhe）其髀 （bi） 跛（bo）
讀順句子（用 “／” 劃出句子句讀，劃一處即可）
近塞上之人／有善術(shù)者 其馬將胡駿馬／而歸
此何遽／不能為禍乎 墮／而折其髀
（二）再讀課文，疏通文意
1、我來(lái)讀，你來(lái)譯
近塞之人有善術(shù)者（近：靠近 善： 善于、擅長(zhǎng)） 人皆吊之 （吊：對(duì)其不幸表示安慰。）
馬無(wú)故亡而入胡（亡：丟失 ） 居數(shù)月（居：過(guò)了 ）
其子好騎（好： 喜歡 ） 死者十九（十九： 十分之久 ）
2、對(duì)照譯文，讀出原文
靠近邊塞居住的人中，有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。一次，他的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。人們都為此來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō)：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？”過(guò)了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”算卦人的家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷了大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
三、研討學(xué)習(xí)
1、自由朗讀課文，思考：文章圍繞塞翁的“禍”“�！痹庥鰧�(xiě)了那幾件事？在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)�？哪些是福事�?/p>
福：
�。�1）、“其馬將胡駿馬而歸”（師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)“將”的用法）。
�。�2）、“獨(dú)以跛之故，父子相保”（師問(wèn)：“以”何意？怎么說(shuō)這事是“福”？順勢(shì)讓學(xué)生明確“十九”的意義）
禍：
�。�1）“馬無(wú)故亡而入胡”（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“亡”的意思，問(wèn)學(xué)生：“你怎么知道亡的意思的？”根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生方法）
�。�2）“墮而折其髀”
2、三讀課文，思考：你讀到了一個(gè)怎樣的塞翁？
預(yù)設(shè)1：“善術(shù)者”（近塞上之人有善術(shù)者）
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)重音、節(jié)奏，讀出情感。教給劃分句中節(jié)奏的方法。
預(yù)設(shè)2：
樂(lè)觀的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”）
問(wèn)題引導(dǎo)：（1）為什么說(shuō)樂(lè)觀？
（2）如果在“曰”前加一詞，加什么？
（3）如何斷句？
（4）請(qǐng)讀出樂(lè)觀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
（5）如改成“此為福也！”好嗎？為什么？
�。▽W(xué)生反復(fù)誦讀品味，加深理解）
問(wèn)：這句話有同學(xué)說(shuō)是讀出了樂(lè)觀，你們又讀到了什么？（冷靜、淡定等）
預(yù)設(shè)3：
淡定的塞翁（人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：塞翁的個(gè)性，集中體現(xiàn)在他的三句話上，分角色朗讀課文，在朗讀中再次體會(huì)塞翁的形象。
3、再讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、從文中你得到哪些啟示？（a、.辯證地看待福與禍，福與禍在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化b、多做一些應(yīng)對(duì)不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想）
2、填空：分久必和，和久必分。 月盈則虧，水滿則溢。
3、教師出示原文結(jié)尾：故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測(cè)也。）
問(wèn)：讀到了什么？編者為何去掉結(jié)尾？簡(jiǎn)介《淮南子》和劉安，再次感受文中“禍福相依，轉(zhuǎn)而相生”的道家思想（板書(shū)）。
四、布置作業(yè)
必做：
1.背誦課文。2.制作文言詞語(yǔ)積累卡片，積累文言詞語(yǔ)。3.以正確地態(tài)度對(duì)待人生的禍福，這是我們終身都要努力做的作業(yè)。
選做（一題）：
1.用文言續(xù)寫(xiě)故事（想象合理，語(yǔ)句通順）。2.課外閱讀《淮南子》。
3.改編課本劇。
4.考試成績(jī)公布了，小明是最后一名，得知這一消息后，他連蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事的。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？好事、壞事必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說(shuō)明好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化。
徐秀形
[《塞翁失馬》 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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8.塞翁失馬造句
9.
10.塞翁失馬的故事及寓意