《白雪歌送武判官歸京》實(shí)錄 (人教版九年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-10-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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《白雪歌送武判官歸京》（上課時(shí)間11月8日上午）

師板書課題：白雪歌送武判官歸京岑參

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī)歌，我想知道大家預(yù)習(xí)得怎樣，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。

一生讀。（屏顯詩(shī)歌）

師：旁邊的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

生：我覺(jué)得她讀得很好，字音都讀對(duì)了，有感情，很流暢。

師：我相信每一位同學(xué)都能跟這位同學(xué)一樣把這詩(shī)歌非常準(zhǔn)確非常流暢地讀出來(lái)。我們一起來(lái)讀一遍。白雪歌送武判官歸京--開始。

生齊讀。

師：大家讀得非常好，我們說(shuō)讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)讀順詩(shī)歌，我們還要讀懂詩(shī)歌的意思，我們讀題，從題目看看這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容。我們一起來(lái)讀讀看，生齊讀課題。

生1：這是一首送別詩(shī)。

師：（師板書：送別）還有要補(bǔ)充嗎？

生1：因?yàn)獒瘏⑹且晃贿吶?shī)人，所以這還是一首邊塞詩(shī)歌。他一開始寫邊塞風(fēng)光。

師：主要寫什么？

生1：軍營(yíng)生活。

師：有沒(méi)有不同意見？想想看詩(shī)中更多的是在寫什么。

生2：我覺(jué)得他還在寫了下雪的情景。

師：下雪，寫的句子很多，寫雪景，是吧？很好。非常多詠雪的詩(shī)句。（師板書：詠雪）

師：在譯詩(shī)的時(shí)候，有沒(méi)有一些句子的意思你一下子沒(méi)讀懂的？（生下面說(shuō)有。）有，都點(diǎn)頭了。有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，向同學(xué)請(qǐng)教一下。

生1：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

師：這句話的確有難度，在批閱大家的導(dǎo)學(xué)稿的時(shí)候大家都覺(jué)得這句話的理解有困難。誰(shuí)來(lái)給我們解決一下，幫助同學(xué)解決。

生2：無(wú)邊的沙漠上縱橫著很厚的冰層，萬(wàn)里長(zhǎng)空聚集著暗淡無(wú)光的愁云。

師：我覺(jué)得你不僅把這句話的意思非常明白地告訴了我們。而且你本身的語(yǔ)言也很有詩(shī)意。非常不錯(cuò)，你很會(huì)讀詩(shī)。還有沒(méi)有哪句詩(shī)句你不能理解的？

生1：紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

師：誰(shuí)能為這位同學(xué)解決一下這句話的理解？

生2：紛紛的暮雪灑落在轅門外，風(fēng)吹得紅旗不能隨風(fēng)翻動(dòng)。

師：懂了嗎？還有嗎？

生1：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

師：這句話我點(diǎn)名請(qǐng)一個(gè)叫封葉雯（音）的同學(xué)，因?yàn)檫@句話她在預(yù)習(xí)的時(shí)候就覺(jué)得這句話寫得非常精彩，她肯定是讀懂了。誰(shuí)是這位同學(xué)？

生2：雪花飄進(jìn)了珠簾沾濕了帳幕，狐裘穿著都覺(jué)得太薄

師：這句話你覺(jué)得了什么？

生2：我感覺(jué)到了邊塞的苦寒。

師：你從這句話直接感覺(jué)到了邊塞的苦寒。

生2寫出了邊塞當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦，天氣的嚴(yán)寒。

師：非常好，看來(lái)大家都很會(huì)讀詩(shī)。

師：這首詩(shī)主要描寫詩(shī)人在一個(gè)雪日送別友人的場(chǎng)景，它送別的名篇。詩(shī)中有許多寫景寫雪景寫送別的精彩名句，最精彩的你覺(jué)得是一哪一句

師：寫雪景的是哪一句？

生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

師：寫送別的是哪一句？

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

師：好，妙句當(dāng)前，我們品讀一番。我們不妨抓住一個(gè)詞語(yǔ)或一整個(gè)句子也行。讀出詩(shī)句描繪的畫面或詩(shī)人抒發(fā)的情感。充分發(fā)揮想象來(lái)品析這兩個(gè)句子。為了交流的方便，我們可以用這樣的一個(gè)句式，大家來(lái)交流品讀到的感受。兩句詩(shī)任選一句，用這樣的格式來(lái)表達(dá)。

（屏顯：

我從___________這個(gè)詞（或句子），讀到了_________________________的畫面（或心情）。

你可以在導(dǎo)學(xué)稿上寫一寫。）

師：可以抓住一個(gè)詞或者一整個(gè)句子，注意要充分發(fā)揮自己的想象。如果是理解詩(shī)人的情感的話，我們不妨深入理解一下，他為什么會(huì)有這樣的情感。）

師巡視，與生輕聲交流。

（三分鐘后）

師：大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，首先來(lái)品讀哪一句，比較循規(guī)蹈矩的，從第一句開始。請(qǐng)這位女生。

生1：我從“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”一句讀到了詩(shī)人運(yùn)用擬物手法描繪了大地銀裝素裹大雪彌漫的雪景，同時(shí)體會(huì)到了詩(shī)人喜悅的心情。

師：你既描繪了雪景，同時(shí)也體會(huì)到了作者的情感。我有個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)讀到了是比喻的修辭，把什么比做什么了？

生1：把大雪比作了春風(fēng)。

師：把雪比作了春風(fēng)，是不是？不是。請(qǐng)這位女生。

生2：這句是把白雪比作梨花。

師：你能描繪一下梨花開在枝頭的情景嗎？

生2：梨花是白色的。

師：白色的，想象一下。梨花是不是一朵一朵開在樹上的？是一簇一簇的，花團(tuán)錦簇的。那么眼前看到的不是梨花，是雪花，那么詩(shī)人看到的景象是什么樣子的？

生2：樹上沾滿了白雪。師：怎樣的白雪？雪我們說(shuō)什么比較好？

生2：團(tuán)。雪是一團(tuán)一團(tuán)的白雪。

師：這景象是不是在一棵樹上展現(xiàn)的？

生2：是在千樹萬(wàn)樹上都展現(xiàn)的

師：你能不能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下這樣的景象？不是一棵兩棵樹上，是千樹萬(wàn)樹的情景。

生2：銀裝素裹。

師：還有嗎？王君（音），你在第一次讀這個(gè)詩(shī)句的時(shí)候就很有感覺(jué)。你覺(jué)得這個(gè)話里的情景是如何的？

生3：詩(shī)人運(yùn)用了比喻甚至是夸張的手法，指出了皚皚白雪覆蓋在樹上的情景。放眼望去一片銀白色的景象，這個(gè)景象非常壯觀。

師：你能不能把這個(gè)詩(shī)句讀一讀，把這種壯觀表現(xiàn)出來(lái)。

生3讀。

師：大家有沒(méi)有聽出來(lái)，她讀的時(shí)候特別注意到了什么？哪個(gè)字她特別注意了？

生下面紛說(shuō)：千樹萬(wàn)樹。

師：好的，我們請(qǐng)男生讀該句。男生準(zhǔn)備好了嗎？

男生齊讀。

師：可以再夸張一點(diǎn)。女生加入，感受一下。

生齊讀。

師：非常不錯(cuò)。

師：有沒(méi)有別的？我們剛剛讀了畫面。有沒(méi)有同學(xué)從這句話里品讀到情感？剛剛這位同學(xué)也有讀到哦。

生1：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)軍營(yíng)艱苦生活的樂(lè)觀，積極向上。

師：為什么？

生1：冬天下雪，應(yīng)該是非常凄涼的，但他卻比作了梨花的開放。

師：邊塞的冬天應(yīng)該是非常寒冷的，奇冷無(wú)比，但是他卻似乎覺(jué)得在冬天里一般，少了一份冬天的寒冷，多了一份春天的溫暖，所以你讀到了樂(lè)觀。非常好，請(qǐng)坐，這位女生讀到了詩(shī)人怎樣的心情？

生：我讀到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的那種喜悅的心情。

師：你覺(jué)得僅僅是喜悅嗎？更準(zhǔn)確的應(yīng)該是？

生：我覺(jué)得還有詩(shī)人一種驚喜的心情。

師：你從哪個(gè)字讀到詩(shī)人的驚喜的？

生：“忽”字，從“忽”字寫出了邊塞氣象變化神奇，看出雪花落在樹上和梨花一樣，神奇在雪花的美麗，

師：你說(shuō)邊塞天氣變化很神奇，你覺(jué)得最神奇的地方在哪里？

生：雪花的景色很美麗。

師：除了雪花很神奇美麗，還有哪里？

生：我覺(jué)得還有胡天八月即飛雪看出很神奇八月就下雪了，和我們江南地區(qū)不一樣，八月就下雪了。

師還有嗎？忽如一夜春風(fēng)來(lái)，這個(gè)景色來(lái)的非常的？

生景色來(lái)的非常的突然

師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀，驚喜的、樂(lè)觀的景色來(lái)的快的、突然的感覺(jué)讀出來(lái)

生讀“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！�

師：有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)嘗試一下。

生讀“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”。

師：這位女生在讀的時(shí)候，他讀“忽如”兩個(gè)字時(shí)加重了，語(yǔ)速稍微快了一點(diǎn)，在表示驚喜的時(shí)候，語(yǔ)速可以快一些，不僅快一點(diǎn)，還可以加重一定，語(yǔ)調(diào)往上升一升，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

生讀（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”）。

師：給你時(shí)間再醞釀一下，把這句話讀的更好。

生再讀一次（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！保�

師：如果你把“萬(wàn)”字讀的重一點(diǎn)，會(huì)更好，你想不想更好？

生三讀（“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！保�。

師：非常好，從這首詩(shī)中我們讀到了樂(lè)觀驚喜。

師板書喜字。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀送別這一句。

生：我從“空留”這個(gè)詞中，我讀到了詩(shī)人對(duì)武判官的送別時(shí)的不舍和失落，人已經(jīng)離去，只留下馬在雪上踏出的痕跡。

師：你從這句“空留”中讀到友人離去，詩(shī)人的不舍和失落，送別的離愁，你能不能把這句詩(shī)讀一讀。

生讀

師：我聽到了你特地把“空留”讀重了，這時(shí)他的心情是不舍和失落，讀的時(shí)候可以緩一點(diǎn)。

生再讀

師：還有同學(xué)來(lái)品味這個(gè)句子嗎？

生：我也是品味“空留”這個(gè)詞，這個(gè)詞不僅是內(nèi)心愁苦，還側(cè)面反應(yīng)邊塞環(huán)境的凄慘，在邊塞的時(shí)候，邊塞的環(huán)境很凄慘，

師：白茫茫一片，什么點(diǎn)綴都沒(méi)有，畫面單調(diào)，所以很凄慘，不像我們這里這么漂亮。

師：還有嗎？

生：我從“空”一字讀出詩(shī)人在被蒼茫大雪中，看到被白雪鋪滿的路上空蕩蕩的，沒(méi)有了武判官的身影，只留下一串離去的馬蹄印，現(xiàn)出一片空曠的邊塞雪景體現(xiàn)詩(shī)人失落的心情。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

生讀。

師：你讀的時(shí)候，我特別注意到了你把注意力留在了“馬蹄印”上，你從“馬行處”三個(gè)字讀出什么？

生：我讀出了當(dāng)時(shí)詩(shī)人對(duì)武判官不舍的感覺(jué)，當(dāng)他回頭發(fā)現(xiàn)武判官走了，詩(shī)人還在凝視著雪地上的馬蹄印，目送詩(shī)人遠(yuǎn)去。

師：為什么要給馬蹄印特寫？史可慧，你預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)“馬蹄印”有特別的感覺(jué)，你來(lái)說(shuō)。

生：我感覺(jué)他沒(méi)有直接寫出武判官離去，而是用“馬行處”暗示，不僅與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相得益彰，而且留給讀者很多遐想的空間，我知道這首詩(shī)的背景是詩(shī)人對(duì)上一任判官回京，自己做邊塞判官，他送別的時(shí)候保留一種想要做一番功績(jī)的雄心壯志。

師：“馬行處”這一畫面給我們留下非常多的遐想，那么既然是那么多的遐想，我們?cè)谧x這三個(gè)字的時(shí)候可以讀的時(shí)候慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，我們一起讀最后一句吧。

生齊讀最后一句。

師：“最后三個(gè)字”還是太快，最后的氣息拖得長(zhǎng)一點(diǎn)

生再次齊讀最后一句。

師：氣息長(zhǎng)一點(diǎn)才可以讀出這種感覺(jué)，第一次接觸聽說(shuō)你（指一位同學(xué)）讀課文時(shí)很好聽，我們很想聽你讀一讀。

生讀。

師：你可以醞釀一下情感，再試試。

生再讀。

師：這樣的名句，我們能不能背一背，兩句一起，行嗎？

生背這兩句。

師：按照指導(dǎo)背誦啊，老師不太滿意，可以再讀一遍嗎？

生再背句子。