教學目的：
1、引導學生用心讀課文，把握關鍵詞句。
2、體會作品運用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理塑造人物。
3、指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題。
4、對學生進行情感，價值觀的教育；使之獲得人生的感悟 。
教學重點：目的2、3
教學難點：目的4
教學過程：
一、檢查預習情況。
了解學生對情節(jié)的熟悉程度，教師概述故事情節(jié)，學生找出與原文情節(jié)不符的地方并更正。
故事梗概：
有一個12的日本小學生叫清兵衛(wèi)，他特別喜歡葫蘆，喜歡那些樣子稀奇古怪(①沒開口的帶皮葫蘆，樣子很周正)的葫蘆。有一次竟把一個小孩子（②老頭兒）的光禿禿的腦袋錯看成了葫蘆，自己都忍不住大笑。他每天放學后，就一個人到街上看葫蘆，大概店鋪里所有的葫蘆都被他一一看過了。有一次在后街，發(fā)現的一個老婆婆攤子前的一串葫蘆，并被其中以個很普通的葫蘆所吸引，結果急匆匆跑回家拿來五毛錢（③一毛錢）買下。從此片刻不離這個就、葫蘆，以至于上課時偷偷在桌子底下摩擦被教員當場沒收并被當作垃圾叫校役處理。教員狀告家長，清兵衛(wèi)遭到打罵，他父親把那些葫蘆全部賣了。（④砸碎）從此，清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關系。過了不久，他又熱衷于繪畫，不過他的父親又在嘀咕。
值得說明的是，校役并沒有扔掉那只沒收的葫蘆，而且把它拿到古董店換了五塊錢（⑤五十塊錢），古董店老板又把這個葫蘆賣給當地的富豪，價錢是六百塊。
二、引導學生根據文中傳神的描寫分析人物性格。
1、教師提問：
小說主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣？你是怎樣知道的？找出關鍵的語句，指出運用了什么描寫方法？把表現了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點？
2、學生分組討論、明確教師點撥并板書。
清兵衛(wèi)喜愛葫蘆 描寫方法→動作描寫 心理描寫 神態(tài)描寫 語言描寫 細節(jié)描寫獨特的愛好
三、揣摩教員、父親對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度
1、教師引導：
清兵衛(wèi)如此衷愛葫蘆，作為他的教員、家長，他們又怎樣看待？有哪些做法？
2、學生表演，再現情節(jié)。
情節(jié)①教員沒收葫蘆 情節(jié)②父親砸碎葫蘆
3、教師點撥小結：
教員：要干涉 父親：堅決反對 板書
四、理解小說的現實意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會文章的主旨。
1、教師調撥提高：
①教員對清兵衛(wèi)的愛好極力干涉，怕影響學習，家長對清兵衛(wèi)的愛好堅決反對，擔心沒有出息，那么小說情節(jié)來看，清兵衛(wèi)的愛好究竟有沒有出息？
②葫蘆的價錢節(jié)節(jié)攀升，不可化量，從這么高的增值來看，清兵衛(wèi)又怎樣的能力？
2、.學生討論、明確教師板書：
鑒賞葫蘆的能力〈審美能力〉
3、教師點撥：
具有天才般獨到的審美能力的清兵衛(wèi)，他的愛好能自由發(fā)展嗎？不能！結果是葫蘆被砸碎，愛好被剝奪，這是一件多么可悲的事情！作者寫這篇小說僅僅只是告訴我們這樣一個故事嗎？不是的。小說里的人物絕不僅是他們自己，他們你、很能代表一些人的觀念和做法。小說想引起讀者哪些思索？作者想告訴讀者什么？我們不妨代替作者說出來。以“我想對xx說”說話。
4、學生發(fā)言討論，談出自己感悟體會。
5、教師歸納小結：
作者寫這篇小說是有非常深刻的現實意義的。作者在批評那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子興趣的做法，同時呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。
五、.反思、感悟。
1、教師點撥：
這篇故事發(fā)生在日本，日本和中國同屬東方國家，文化上受中國影響很深，封建的家長專制思想非常嚴重，扼殺個性的想象比較普通。想想這種事發(fā)生在自己身上沒有？你有哪些愛好興趣？教師家長是怎樣對待的？你想讓家長老師怎樣做？
2、.學生自由發(fā)言、感悟。
六、課內總結。
這是一篇小說，這節(jié)課通過文中傳神的描寫，體會了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說的主題。這篇小說給我們現在的學校，家庭和社會的教育敲響
了一個警鐘。但愿清兵衛(wèi)的教順以后少發(fā)生或不發(fā)生，不論東方還是西方。
七、布置作業(yè)
《課后練習與評價》1-10題
反思：
這節(jié)課上下來，感覺較好。當時一、聽課的有二十一位老師，評價也還不錯。這是九年級上期的一篇文章，當時所教班級C144，成績稍好的都進了奧賽班，剩下的都是基礎較差的學生，學生學習習慣差，不愿意讀書，更不喜歡用心體會課文。所以，我在課文開頭設計了“找出與原文情節(jié)不符的地方并更正”的環(huán)節(jié)。很受學生歡迎，一下子吸引了學生，連平時最不喜歡讀書的學生都爭著舉手回答，用肘關節(jié)碰桌子的聲音惹得聽課教師都笑起來。熟悉了情節(jié)，也就為下文分析小說的寫法、主題及理解小說的現實意義打好了基礎，做好了鋪墊。整堂課完成也就水到渠成了。由此我們從中可以得到啟發(fā)，現在的學生厭學，習慣差，大部分原因還是取決于教師，教師如果想學生所想，因材施教，想些辦法，讓自己的課生動起來，學生還是愿意接受的。
趙龍
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