班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中不容忽視的就是對學困生的教育。所謂學困生，就是在學習方面有困難、學習成績差的學生，而為什么會學習困難、成績差，那是因人而異的。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗將其原因大致歸結(jié)為以下幾點：
1、 本身智力有缺陷導致學習困難。
2、 家庭原因影響了孩子學習，導致孩子產(chǎn)生厭學情緒。
3、 自身學習不主動、不自覺、不努力，導致學習效率低，學習成績差。
其實不管是哪種原因造成的學困生，只要我們班主任、任課老師能做到用心澆灌他們，用愛呵護他們，那么總有一天，他們都能開出美麗嬌艷的花朵！下面就結(jié)合我班上的一個案例來談談如何幫助學困生轉(zhuǎn)變。
本期我是接手了一個初三班，與原任班主任交接時了解到班里的倒數(shù)第一名基本是一個叫彭聰?shù)哪猩白f”，原任班主任告訴我這是一個智力有點問題的男生。于是，從接班第一天開始我就有意識地注意他了。
通過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)彭聰在與人相處、待人接物方面一點問題也沒有，對同學很友善，對老師很尊敬，就是上課不能認真跟隨老師學習，作業(yè)不能按時完成。針對這些情況，我首先找彭聰談了一次話，表達我對他的關注。他很驚訝，繼而是感激，接著便說出了自己的苦惱：成績差使他在班上不受重視，甚至有同學把他當成班級的累贅，他自己也因此感到自卑。
了解到這些情況，我意識到彭聰很有上進心，他很希望得到老師、同學的關注和幫助。于是，我決定要幫助這個自卑的男生。
首先，我和他約定每天回家一定要將作業(yè)中自己會做的做完，第二天來校時給我檢查。他也果然做到了，于是我便在班里當眾表楊他按時完成了作業(yè)。同學們的掌聲讓他高興不已，也更鞭策他堅持每天完成作業(yè)。
接著，我在語文課上要求同學們做課前三分鐘演講，當要輪到彭聰時，我提前提醒他做好準備，并和他一起找好素材，進行演練，幫他糾正發(fā)音，指導演講技能。在充分的準備和練習下，彭聰終于自信滿滿地走上了講臺完成了他精彩的演講，同時也博得了同學們熱烈的掌聲和喝彩聲。我將贊賞的目光投向他，我分明看到了他滿足的微笑。漸漸地，我們都能感受到彭聰開始變得開朗了，不再那么自卑了！
第一次月考很快來臨，彭聰還是倒數(shù)第一，七科總分只有291分！我知道他的基礎很差，急不得，于是我又找他談話，鼓勵他學習貴在堅持，千萬不要泄氣，老師看好他。除了鼓勵他外，我還在班上找了品學兼優(yōu)的曾詩晴同學對彭聰進行幫扶，通過一幫一的活動解決他學習上的困難并與他一起制定學習計劃，以此來鞭策他。
為了更好的幫助彭聰，我去他家做了一次家訪。他的家庭條件實在很一般，狹小的房子里住著祖孫三代四口人，爸爸在工地上打工，媽媽就在校門口擺了個小攤子賣蔬菜。夫妻倆微薄的經(jīng)濟收入除了支付孩子的學費外，很多時候都是送給了醫(yī)院！因為彭聰是個早產(chǎn)兒，從小身體就不好，出生前醫(yī)生甚至建議他媽媽不要生下這個孩子！偉大的母愛將彭聰迎到了這個世上，但也的確要他的智力受到了影響。他的父母對他的前程也是抱著一種悲觀的心態(tài)，這自然影響到了孩子，彭聰自己也認為自己不是塊讀書的料。了解到這些，我給他的父母做了思想工作，要求他們配合我一起來幫助彭聰，幫他樹立自信心，幫他進步。他的父母很感激我對孩子的關心，也很支持我的想法，我們決定用肯定和鼓勵來幫助孩子。
從此，我更多的去關注彭聰?shù)拈W光點，一旦發(fā)現(xiàn)就在全班表揚，比如：彭聰今天的默寫過關了、彭聰今天做值日很認真、彭聰今天得到任課老師的表揚了……能夠得到老師的關注甚至表揚，彭聰?shù)膶W習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，經(jīng)常主動拿作業(yè)來給我檢查，主動和我聊他的背誦、默寫情況。我也將這些表現(xiàn)及時反饋給他的家長，讓家長在家里也表揚他。
功夫不負有心人，在第二次月考中，彭聰?shù)恼Z文由第一次的70分上升到96分，總分由第一次的291分上升到401分，在班級里上升了兩個名次，終于甩掉了“倒數(shù)第一名”這個位子。領到進步獎獎品的彭聰笑得很燦爛，他說這是他兩年來領到的第一份獎品。
此后又進行了幾次月考，雖然他沒能超過自己的第二次月考成績，但他再也沒有坐過“倒數(shù)第一”那把交椅了。他說：“我一定會努力進步！”我也相信，他一定會進步的！
案例分析：
由這件事，我反思并得出以下幾點心得：
一、以人為本，用心澆灌
作為一個教師，就應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對待像彭聰這樣智力有點障礙的學困生，我們老師就不應該放棄，而應該用心去澆灌他們，鼓勵他們，使他們走出自卑，獲得自尊，贏得尊重和贊賞。
二、耐心細致，用愛呵護
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于彭聰這樣的學困生，我們不能一味地去埋怨甚至放棄，而應該給予更多的關愛，用愛去呵護他們原本自卑、脆弱的心靈；用愛去激發(fā)他們對生活的熱情；用愛去點燃他們的自信。
除了要用老師的愛去呵護學生，還要發(fā)動同學用愛心去幫助他們，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓彭聰與其它同學交朋友，安排好同學坐在他周圍，讓曾詩晴幫他補習功課，讓他感受同學對他的信任，感受同學給他帶來的快樂，讓他在愛心 中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
三、因材施教，正確引導
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。彭聰?shù)膶W習不好是因為他出生時影響了他的智力，而他的家人、周圍的老師、同學都這樣認為，這使他產(chǎn)生了極大的自卑心理，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。而事實上他非常想得到大家的認可和鼓勵。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，鼓勵他；充分發(fā)揮學生的力量， 通過同學的幫助、鼓勵和認可來重新樹立他的自信，提高學習的積極性。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來用心澆灌，用愛呵護，使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把學困生轉(zhuǎn)化成為先進生，讓他們這些花骨朵開出絢爛的花兒，成為國家的棟梁之才！
舒服
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